摘要：教育管理是一門藝術。把管理學中的“二八法則“運用于課堂教學有利于打造有效課堂。課前備課時重視分析教材知識，找出重點難點的20%，同時分析學生情況，分清二八；課中教學時重視合作探究學習，突破重點難點的20%，同時分析學生能力，分清二八；課后輔導時重視分析課堂實效，突破學困學生的20%，同時分析作業實效，分清二八；專業發展時重視分析個人實際，認識專業成長的20%，同時分析自身能力，分清二八。

1897年，意大利經濟學家帕累托在研究英國人的收入分配問題時發現，大部分財富流向小部分人一邊;某一部分人口占總人口的比例，與這一部分人所擁有的財富的份額，具有比較確定的不平衡的數量關系。帕累托的研究結果是：20%的人口享有80%的財富。因此，80/20成了這種不平衡關系的簡稱。后人把它命名為“二八法則”。

 “二八法則”廣泛應用于社會生活中，其實教學中也存在這一法則。課堂上，20%的學生覆蓋了80%的發言；試卷中，80%的題目只是我所教授的知識的20%；課后，80%的課余時間是被20%的學困生占去……作為教師，應該時刻提醒自己要把主要的時間和精力放在關鍵的工作上。
第一、課前備課時重視分析教材知識，找出重點難點的20%，同時分析學生情況，分清二八。

新課程改革要求教師由過去的“教教材”轉變成“用教材教”，對教師在教育觀念、教學方法、教學手段、教學評價等方面提出了更高的要求。這就要求課前教師要進行充分的備課，重點把握好教材、學生和教法等課前的關鍵的20%。一要教師要讀懂教材的基本思想和基本概念，細化知識目標；讀透教材基本結構和重點難點，掌握知識邏輯；融入師生思想感情和教材思想，細化情感目標。二是教師要了解學生興趣愛好、發展水平、已有知識、學習能力等基本狀況，這是教學基點。并且教學中的難與易、深與淺、快與慢、多與少之間的問題有一個標準，即是教學要對學生有一定的難度，但這個難度是學生通過自身努力能夠克服的，即符合學生的最近發展區，有助于提高學生的學習積極性。這就要求學生研究學生的興趣愛好，激發其學習興趣，提高學生的內在學習動力；研究學生的認知基礎，確定教學起點，提高學生的知識內化水平；研究課堂的問題情境，重視預設生成，提高課堂的教學效益。在備課時，對學生學習新知識會有哪些困難，可能產生哪些問題，要采取哪些措施，教師要有預見，才能使教學卓有成效。三是教師要合理組織教材、確定課型、安排教學活動，同時也要考慮預習、作業等教學環節。

例如，在講解《公司的經營》這一框時，根據教科書和課程標準要求，對于了解企業的含義、地位和作用；了解公司的基本含義及設立公司的要求；懂得公司經營必須遵守法律道德規范及承擔社會責任；了理解法定公司形式的異同點等依據學生已有知識與能力能夠完成的內容，把這部分內容設計為學生自主學習。對于公司的基本架構及其各自承擔的功能、公司制的優點、公司以外的其他企業組織形式等具有一定難度的知識點，由教師根據課程標準進行講授式教學。而對于影響公司經營成功與否基本因素的這個重點和難點問題，根據學生的實際情況，可以通過幾個學生共同討論的形式加以解決，可設計為合作式學習。這種分層次的教學設計既體現了課程標準所規定的教學目標，又體現了對學生能力的尊重，這種立足于學生實際能力而創設不同的情景和機會，有利于充分調動學生的學習興趣，真正發揮教師主導作用和學生的主體作用。

第二、課中教學時重視合作探究學習，突破重點難點的20%，同時分析學生能力，分清二八。

提高教學質量的關鍵是上好課。而新課程倡導問題探究式教學和小組合作式教學，這就要求教師在課堂教學時要緊緊抓住教材重點難點的20%，圍繞重點和難點問題創設一定的教學情境，讓學生在這種近乎真實的情境中利用原有知識，實現對新知識的意義建構。在這個過程中，教師要合理確定重點難點，關注學生的思想教育，正確處理好知識目標和三維目標的關系；教師要合理確定教學方法，關注學生的真實生活，正確處理好教師主導和學生主體的作用；教師要合理調整教學計劃，關注課堂情況，正確處理好預設與生成的關系；教師要合理關注學生學習狀態，處理課堂的突發情況，正確處理好課堂教學與突發事件的關系；教師要合理調控教學時間，把握課堂的教學節奏，正確處理好課時不足與任務繁重的關系。總之，高中政治的課堂教學必須始終圍繞占教材20%的重點難點問題而展開，始終以是否完成預定的教學目標作為衡量一節課成功或失敗的一個重要依據。同時，教師可以結合自己的實際情況和個人特色打造個性化課堂，如關注學生的生活，打造生活化課堂；關注信息技術在教學中的實際運用，打造信息化課堂；關注問題情境的創設，打造情境化課堂等等。

例如，在講解《民族區域自治制度：適合國情的基本政治制度》這一框時，結合學業水平測試的要求，為了突破“如何鞏固、珍惜和發展社會主義民族關系？”這一重點、難點。我先出示一段文字材料：“寧夏回族自治區成立50多年來，自治區黨委和人民政府在黨中央、國務院領導下，帶領寧夏各族人民認真履行《憲法》和《民族區域自治法》賦予的各項權利和義務，維護民族團結和國家統一，促進了各民族共同繁榮。少數民族參政議政權利得到保障。此外，自治區還依《憲法》和《民族區域自治法》制定了許多地方性法規和自治條例，保證了民族自治制度的有效實施。”通過這段材料給學生的理解提供了感性材料。然后同學們在小組合作中展開討論，結合民族有關理論得出從基本原則、法律保障、制度保障和公民義務等角度來鞏固、珍惜和發展社會主義民族關系。接著我進一步設問：鞏固社會主義民族關系，我們青年學生應該怎么做？學生經過思考后進行了細致的回答。經過這樣的兩個問題的討論，一方面把教材中民族相關知識系統化、理論化，從而讓學生自主建構了知識體系。另一方面，通過討論把理論知識轉化為實踐思考，從而讓學生實現了從理論到行動的轉變，實現了知識目標、能力目標和情感、態度與價值觀目標的有機統一。
第三、課后輔導時重視分析課堂實效，突破學困學生的20%，同時分析作業實效，分清二八。

課后輔導是課堂教學的延伸和拓展，這個階段學生轉入了以獨立作業和自學為主的學習階段，教師則是圍繞學生的獨立作業和自學進行各種課后教導活動。課后輔導作為教學的重要環節，要求教師要重視學法指導，提高復習實效；重視作業指導，提高作業質量；重視個別輔導，做到提優補差；重視結合作業，提高備課效益。通過師生的共同努力，抓住20%的績優生和20%的學困生，圍繞20%的教學重點難點展開課后輔導，讓學生在課后鞏固所學知識，不斷運用、檢驗新知識，從而幫助其內化為新知識，促進基本知識和基本技能的形成。
例如，在講解《政府的職能：管理與服務》這一框時，教師引用這樣一段材料：“民以食為天，食以安為先。2011年3月15日央視報道河南孟州市等地養豬場在飼料中非法添加“瘦肉精”，而這些豬卻順利地通過了多個政府部門的監管，順利進入市場，甚至進入著名肉食品企業雙匯公司旗下的濟源雙匯食品公司。該報道刊發后，食品質量安全再一次引發社會各界強烈關注。針對這一事件，商務部督導組立即赴河南督察，國家工商總局、國家質檢總局也相繼發出緊急通知：嚴查瘦肉精嚴，嚴防瘦肉精用于食品生產。同時，農業部等九部門聯手啟動為期一年的瘦肉精專項整治行動。對于此事給消費者帶來的困擾，雙匯集團深表歉意，并責令相關公司停產自查。河南省對涉嫌失職、瀆職的公職人員進行了免職、停職開除公職、刑事拘留等嚴肅處理。”根據這段背景材料設計了一些由淺入深的問題：（1）我國政府擔負著哪些基本職能？（2）我國政府采取的這些措施主要體現了政府的什么職能？（3）我國政府采取這些措施的目的是什么？（4）我國政府為什么要采取這些措施？(5) 談談如何解決我國的食品質量安全問題?這些題目的設置既照顧到了基礎扎實、接受能力強、成績優秀生，也兼顧到了知識基礎和智力水平一般及知識基礎、智力水平較差的學困生。在這種分層基礎上，根據各層次學生的水平制定不同的學習目標，對于鞏固和深化所學知識具有重要的意義。

第四、專業發展時重視分析個人實際，認識專業成長的20%，同時分析自身能力，分清二八。

教師的專業成長不僅是教師自身發展的要求，也是新課程對教師提出的新要求。為此，一是教師要努力加強師德修養，努力培養和塑造高尚的人格。學高為師，德高為范。教師在傳授科學文化知識的同時更要培養學生良好的思想道德，關愛學生是師德的核心，教師要真正做到靜下心來教書，潛下心來育人，以高尚的人格影響和塑造學生。二是教師要提高專業技能，努力鞏固和培養學生的雙基。教師專業技能是教師教書育人的基本條件和提高教育質量的關鍵。教師要不斷提高自身的專業基本功，根據學生特點提高備課的針對性和有效性，在傳授學生基本知識和基本技能的基礎上，啟迪學生的智慧和思維，促進學生的全面發展。三是教師要重視教育科研，努力提高自我反思能力。教師要通過不斷的閱讀學習、課程培訓、課題研究、案例研究等方式，掌握先進的教育教學理論和規律，并把先進教育理念與課堂教學實踐有機結合，實現自身理論和實踐的飛躍，從而不斷促進自身的教育教學能力。反思，可以消化吸收書本中的新理論，可以凝聚產生自己的新觀念和新思想。審視和分析自己的教學行為、教學決策和教學結果，可以有效地糾正教學觀念、教學行為上的偏差，形成自己對教學現象、教學問題的獨立思考和創造性見解，提高自我覺察水平和教學監控能力。因而教師要善于堅持撰寫教學隨筆、教學案例、教后記等，不斷積累自己的“財富”，從而不斷實現自身的專業成長。

例如，面對新課程改革的現實需要，政治教師必須不斷研讀新課程的教育教學理論書籍，提供自己的理論素養。教師要多讀學科理論書籍，明晰學科基本結構；多讀教材相關書籍，細化教材知識體系；多讀專業期刊報紙，做到理論實踐結合；多讀課程教學通論，豐富課程指導理論。二是要通過自己的實踐行動，提高課程執行力。新課程改革要從傳統到現代、從理想到現實、從觀念到行動、從外在到內在，要取得實質性進展，要靠教師的執行力推動。教師要立足課堂教學主陣地，利用“學—教—研”、“聽—評—思”等形式，加強對課堂教學的監控和診斷，提高課堂教學的實效，從而實現自我的專業成長目標。

實踐證明，把管理學中的“二八法則”運用于高中政治課教學中，有利于抓好課堂教學的課前備課、課中教學、課后輔導，更能從促進人的全面發展的角度來促進學生的全面發展和教師的專業成長。