所謂教學藝術的機智美，就是在課堂教學中，教師發揮聰明才智，抓住時機，運用一定的具有審美特征的方法和手段，不但靈活巧妙地化解意料之外的突發性問題，而且收到良好的教學效果。
　　教師的機智美表現在：沒想到的、不希望發生的問題突然發生了，完全出乎教師的意料，此時的教師不是驚慌失措、六神無主，而是沉著冷靜，隨機應變，急中生智，果斷處理，于走投無路之際，開辟出一片豁然開朗的新境界。
　　機智美是思想政治課教學藝術的重要特色，它能引導學生走出迷茫和困惑，使學生獲得“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的美感享受，它的教育價值和審美價值都是不容低估的。
　　一、教學藝術機智美的創造
　　在思想政治課教學中創造機智美，需要有聰明和智慧、理性和深刻、靈性和博識，需要從多方面、多角度探索和實踐。讓我們來回顧一節精彩優質課吧。
　　《新時代的勞動者》整節課貫徹新課改精神，堅持“三貼近”原則，課堂氣氛非常活躍，進展得非常順利。但是，當講課教師進行階段小結：當王小二（故事中的主人公王小二設計為學生的校友、師兄）的合法權益受到侵害時，可以通過協商、投訴、申請調解、申請仲裁、向法院起訴等合法途徑來維護。話音剛落，突然有一位學生站起來，大聲說：“我反對。”很出乎大家的意料，老師忙問：“為什么？”他理直氣壯地說：“因為，找政府會拖拉，找法院難執行。我覺得用暴力更直接，更能引起社會的關注、政府的重視，效果更好。”說完后，贏得了很多同學的贊同和掌聲。這個問題實在太尖銳，它既很現實，又很嚴峻；既是個理論問題，又是個實踐問題。怎么辦？弄不好，教師就會名聲掃地“折戟沉沙”，教學效果大打折扣。正值聽課教師焦急和擔憂之際，只見講課教師眉頭深鎖，又很快舒展開來，臉上帶著笑容，從容不迫，滿懷激情，侃侃而談：“你所說的現象確實存在，但這只是個例，并不能代表全部。我們要相信我們的黨和政府！你所說的個別現象也給我們的黨和政府提出了更高的要求。我們的黨正在加強執政能力建設；政府正在建設高效、便民的服務型政府，提高行政辦事效率！溫馨提示：原本是‘你’的合法權益受到侵害，如果‘你’用暴力施加報復的話，‘你’不但沒有維護好自己的合法權益，反而使‘你’的合法行為變成非法行為了，侵害了他人的合法權益，‘你’也要受到法律的制裁！我們同學作為未來的勞動者，一定要增強權利意識和法律意識！”
　　聽了這一番精辟的分析，學生充分感受到機智的美，臉上溢滿敬佩之情。教師用理性和博識扭轉了可能出現的令人窒息的局面，變不利為有利，贏得了學生的尊敬。
　　創造思想政治課教學藝術的機智美，教師必須要有創造機智美的意識、理念和靈性；必須在教育教學的具體實踐中探索、總結和積累；最重要的則是教師的機敏、睿智和博識。為此，教師必須努力擴大知識的占有量，“教到老，學到老”，做到既專又博，既是思想政治課教學的專家，又是見多識廣的“博士”；要不斷開發自身的智力因素，使自己具有敏銳的觀察力，正確的判斷力，清晰的記憶力，嚴謹的思維力，靈活的誘導力，巧妙的解惑力，流暢的表達力，快速的應變力。
　　創造思想政治課教學藝術的機智美，從形式上看，不能只靠幽默、漫畫和邏輯等，還應該有更多的藝術手法；從內容上看，不能只局限在處理教學過程中學生突如其來地提出意料之外的疑難問題，還應從其他方面做出努力。例如，當教師施教過程中出現知識性錯誤時，當學生發生違紀現象影響正常教學時，當課堂之外的環境因素干擾正常教學時，教師如何靈活、迅速和恰當地處理好這些問題，也是創造教學藝術的機智美的重要組成部分。
　　創造思想政治課教學藝術的機智美，決不可裝腔作勢。因為裝出來的機智不是真正的機智，“裝”的結果必然是弄巧成拙，導致“畫虎不成反類犬”的后果。也決不可自作聰明、自以為是地“事先做準備”，甚至故意編導和創設“突發情境”“突發問題”“意外事件”，安排學生配合表演，教師則在這些情節“突然發生”時，“及時、巧妙、靈活、果斷”地處理，用以表現教師的機智。這種“事先準備”“事先編排”的機智，也不是真正的機智。
　　也不可坐失良機事后補救。出現“突發情境”“突發問題”“意外事件”時，教師缺少判斷力，反應遲鈍，猶豫不決，瞻前顧后，優柔寡斷，不能抓住時機迅速而果斷地采取措施，以至錯過解決問題的最好時機，無可奈何，不得不事后補救。這種“亡羊補牢”“事后諸葛亮”的機智，更不是真正的機智。
　　二、機智美的教育價值和審美價值
　　首先，機智美是教師智慧和博學的結晶。創造教學藝術的機智美，有利于發展學生能力，增長學生才華，讓學生比教師更有“靈氣兒”。
　　其次，機智美是深刻與理性的外顯。教師在教學中以機智的語言和手段，去點化和揭示嚴肅的真理，演繹深刻的邏輯，透析抽象的哲理，能使學生深化對知識的理解，從迷茫和困惑中“脫穎而出”。
　　第三，機智美是一種形象和力量，對學生有著很強的感召力。教師機智，學生就會學機智，就會變得更機智，這有利于發展學生的智力，開發學生的潛力，增強學生的競爭力和創造力，使學生更加充滿生命活力。
　　第四，機智美能優化學生的個性品質。教學藝術的機智美具有陶冶和感化學生的作用，長期的熏陶，可使學生性格開朗，機敏聰慧，積極進取，樂觀向上。
　　第五，機智美能優化師生關系。教師因機智而受到學生的崇拜，學生則因“敬師”而“信道”，激發學生學習興趣并取得良好的教育教學效果。
　　創造出思想政治課教學藝術的機智美，必將使你的教學超凡脫俗、出類拔萃，達到最為完美的藝術境界；你將成為最出色、最優秀的教育實踐者！