“六導”即導趣、導思、導疑、導法、導動、導創。
　 　導趣
　　“興趣是求知的向導，是成才的先兆，是追求真理的第一步。”因此，我們要在教學中采取有效的教學策略，創設吸引學生的教學情境和氛圍，誘發學生強烈的學習動機和求知欲望，使他們產生濃厚的學習興趣和高漲的學習熱情，把學習視為一樁樂事，從而全身心地參與教學活動的全過程，積極主動地去求知、去探索。
　　導思
　　“學成于思”，“學而不思則罔”。在教學中，我們要通過各種有效的方法引發學生的思維：或以情激思，或以問引思，或以理導思，從記憶型教學向思維型、創造型教學轉變。
　　導疑
　　在課堂教學中我們提倡給學生質疑問難的權利，留給學生質疑的時間，教給學生質疑的方法，及時評價學生提出的問題，以鼓勵學生質疑，調動學生質疑的積極性。相信經過一段時間的訓練，學生就能掌握一定的質疑的方法，能進行較深層次的思考，提出有一定價值的問題，這樣，學生就向自主學習跨出了第一步。
　　導法
　　“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人。”因此，我們必須注重學習方法的指導，讓學生在大量的語言實踐中逐步掌握學習方法，為其自主學習奠定基礎。
　　導動
　　根據維果茨基的理論，學生是通過與教師和同伴的共同活動，通過觀察、模仿、體驗，在互動中學習、在活動中學習的，學習的效率與成果如何，取決于在互動與活動過程中能否充分地運用自己的能動器官。因而，我們的教學要注重讓學生在語言實踐活動中“全動起來，互動起來，主動起來”，使學生成為語言實踐活動的積極參與者，成為有意義的主動建構者。
　　導創
　　“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”在教學中，我們要注重挖掘教材中的創新因素，以培植學生的創新精神，發展學生的創新能力。