“精細化”管理已深入到社會的各個領域，成功者抓住細節為社會創造了財富。“班級無小事，事事皆皆細化”，作為班主任只有把細小的事做好，才能成就學生的優秀品格，為社會培養優秀人才。 以下我就班級精細化管理淺談自己的看法：
　　 一、精細化管理是一種全員參與的管理
　　1、班主任和老師的引導和示范作用。學校管理是校長帶領下的校委會，它在管理上指明了方向，在細節上也提出了具體要求。各個班級要引導學生依據學校制度，把“精神”做“細”，以“細”求“精”。學校制度要宣揚一種校園文化，培養一種校園精神，因此教師要在一日常規管理中做好示范，親自指導。因為學生的動手能力普遍較差，許多事情很想去做，卻不知道怎樣才能做好。如個人衛生,教師要告訴學生早晚刷牙，衣被晾曬，生活用品放在通風區，衛生工具擺放整齊等。
　　 2、班干部在精細化管理中的執行和維護作用。班級管理離不開各項制度，精細化管理的實施更要靠更細化的制度，這些制度最終還班干部來落實。班干部是班主任精心培養的得力助手，是全班學生推出的“偶像”，是成績好，思想好，組織力強的學生。精細化管理要真正落到實處，就應該讓他們參與到制定和執行制度中來，提高主動參入和執行的積極性，并根據日常生活的所見所聞提出管理漏洞和細化要求，讓班委會帶領全班學生遵守學校制度，使校園因精細化而和諧。
　　 3、讓學生成為精細化管理的收益者。學生是學校常規管理的主體，要讓每一位學生都參入到學校的活動中，拓展學生自我管理的渠道。如早晨起床整理好生活用品，堅持鍛煉身體，三餐珍惜糧食，愛惜公共財產，按時完成作業等。要把“小事做細，細事做精”，長期堅持，達到“不管自理”的目的，形成一種潛意識，形成一種將各個環節嚴格珍惜的良好行為習慣。
　　二、精細管理的幾種做法
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　　 “天下大事必做于細，天下難事必做于易。”許多事情都是由細節組成，把細小的事做好，就是做不平凡事，不簡單事，大事也就容易完成了。
　　 1、從細處入手，制定班級公約，培養學生良好行為習慣。制定班級公約有利于創設一個寬松、和諧、向上的班級環境。公約要對學生一整天中、紀律、衛生、思想表現、學習等各個細節都作出明確規定。老師和班干部共同制定“學習目標明白卡”和“行為規范明白卡”，放在學生“成長記錄袋”中。每周利用班會讓學生對照班級公約進行自評和互評，公布評議結果。月底將“成長記錄袋”帶回家，讓家長了解孩子在學校的表現，并把孩子在家的表現帶回學校，以便老師和家長配合教育學生。通過公約的制定，孩子知道了什么事該做，什么事不該做，逐步形成良好的行為習慣 。
　　 2、從細處入手，實施情感教育，培養樂觀向上的態度和健康的心理。
　　學生是有情感的個體，需要老師的關愛，集體的溫暖。所以一個班級除了有嚴格的班級公約外，還要有情感教育，它就像班級公約的“調節劑”，使公約和情感和諧統一。如：我班有個叫王成的學生活潑開朗，與老師、同學相處和睦?？擅康街苣?，他就情緒低落，坐在教室里發呆。他說，他不想回家，父母常年在外打工，家里只有奶奶，孤單寂寞。我邊開導他邊幫他收拾書包：“越是這樣，越要回家看奶奶，承擔起照顧家的小男子漢責任。”
　　我校是一所農村寄宿制學校，像這樣的學生占四分之一。他們在校有老師的關愛，同學的照顧，生活是豐富多彩的。而每到周末父母之愛是別人無法給予的，他們回家后，沒有父母熟悉的聲音，沒有傾訴的對象，他們很失落、寂寞，以致不愿回家。我就主動與家長聯系，開通了親情電話，讓家長每周必須給孩子打兩次電話，周末組織學生開展集體活動，讓他們感受到班級這個大家庭的溫暖。從此這些學生開心、快樂，成績也有了進步。
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　　1、起點小。精細化管理不需講一堆大道理，就是從身邊的小事做起。把小事、瑣碎事做好了再講道理，或許不講學生就明白了。
　　2、動靜小。精細化說到底是把簡單事做好，把平凡事做精，不能故意造勢，搞形式主義，不要雷聲大雨點小。
　　 (三）精細化的亮點是“精”
　　 我們要通過精細化管理影響學生，提高他們的素養，培養他們健全的人的品格。這就要求我們把要做的事做“精”，讓它成為一種班級文化，讓師生通過制度、環境、人文等感受到精細化的存在。精細化管理的最終目標是實現個性化管理，具有個性化才是班級學校發展的必要條件，才是管理追求的終極目標。只有把管理做“精”才能找到個性化的突破口，起到“內抓管理，外樹形象”的雙贏局面。
　　 三、精細化管理是一種態度
　　 班級精細化管理涉及諸多層面，在學生的人格思想、情感、行為習慣、學習態度等方面要扎扎實實開展。精細化管理是一種態度，我們要持之以恒地做下去，長期堅持就形成習慣，良好習慣就成為個性，這種個性終將決定學生的命運。從每個細節入手，把每個小事做“細”、“精”，才能引領孩子們走上智慧人生，為社會奉獻精品。