磨課的途徑主要有：

“同課多輪循環”：執教主備——試教1——觀課——磨課（課后研討、反思改進）；試教2——觀課——磨課；試教3——觀課——磨課……

“同課異構”：兩位以上教師同授一節課，各自設計教學方案——試教1——觀課——磨課（課后研討、反思改進）；試教2——觀課 ——磨課

試教3——觀課 ——磨課……

說明：執教老師和參加磨課的老師都應參與反思改進環節。

磨課的模式主要有：

“跟進式”磨課：針對突出問題和需要改進的問題反復開展磨課活動。磨課采用“一人同課多輪”的課例研究模式磨課。由一位老師執教，幾次試教改進；磨課組老師全程指導，觀課跟進，追蹤研討。從而推動執教者持續改進課堂教學觀念與行為，解決存在的問題，提高教師的專業教學水平與能力。這種磨課方式適用于常態課教學，也適用于教研組幫助教師提高水平的研修活動。

“交流式”磨課：針對教學預設的核心問題開展磨課活動。“交流式”磨課采用“同課異構”的課例研究模式磨課。由幾位不同教師對同一內容進行教學設計。磨課組老師分別聽課，重點觀察教師預設問題的特點。在觀察比較中，發現好的方法、策略等，進行總結提煉，形成典型課例。同時，教師相互學習，彼此對話，共同提升，共享智慧。

“生成式”磨課：針對教學情境問題開展磨課活動。主要是指學生在自主、合作、探究等不同學習方式下的不同教學情境。“生成式”磨課采用“多人同課循環”的課例研究模式磨課。由幾位教師對同一教學單元的內容進行教學設計。磨課組老師逐一聽課，重點觀察不同教學情境中生成的問題，以及學生的參與狀態、思考狀態、情緒狀態。教師在磨課中就“生成”問題充分發表意見，總結出不同學習方式下的教學預設策略、教學組織策略、教學評價策略，形成典型課例。

“引領式”磨課：針對教師“校本研修”、提高教學水平開展的磨課活動。“引領式”磨課采用“邀請式觀課”的課例研究模式磨課。由一位或多位教師運用學導課堂模式上課，邀請教研員、專家等前來聽課。通過專家引領，磨課組共同反思，反復推敲，改進完善教學思路，磨出“精品課”，其他教師參與聽課、聽取專家點評，達到研修提高之目的。