自實行素質教育以來，我們的語文課時有了很大縮水，但高考考查的內容卻不變，這就令老師們在時間安排上捉襟見肘。每節課不辭勞苦地講，生怕遺漏了一個知識點，生怕浪費了一點時間。一節課下來師困生乏，效果卻總不好。如何提高語文課堂的效率？我認為需要落實好語文課堂的三個環節。
　　一、授課前五分鐘的演講環節
　　有人戲稱我們的語文學習以前是“讀書，再讀書”，現在是“做題，再做題”。學生讀書少了，不僅下筆空洞無物，口頭表達的能力也下降了許多。我們可通過授課前五分鐘的演講環節，培養學生開口說話的習慣。讓學生能夠站起來說話，甚至走到講臺上，姿態端正、舉止大方、口齒清楚、有條有理地說話。相信經過一段時間鍛煉，每個同學的思維邏輯能力與口頭表達能力都會得到提升，課堂上每個同學都會自信大方地表達自己的見解。這對授課過程中師生的交流有積極的推動作用，會讓我們的語文課堂更高效。
　　二、課堂中的討論交流環節
　　現在的高考題往往是知識在課內，題在課外。如果我們忽視了課堂中的討論交流環節，把答案一股腦地交給學生，那學生就學不到分析問題、解決問題的本領。時間長了，思維就會變得僵化，不利于學生的發展。授人以魚，不如授人以漁。一條魚能解一時之饑，卻不能解長久之困，如果想永遠有魚吃，那就要學會釣魚的方法。課堂中的討論交流就是學生思維的碰撞，就是學生練習釣魚本領的最佳時機。滴自己的汗，吃自己的飯。學生只有學會捕魚，才能在考場中立于不敗之地。
　　三、下課前五分鐘的鞏固環節
　　教育允許有思想，但不可過分理想。當我們把一切理想化時，那就危險了。君不見，有時為了趕進度，一節課從頭講到尾，洋洋灑灑四十多分鐘，當下課鈴響才急忙收尾。然后要求學生回去好好鞏固，這就是把一切理想化了。學生有學生的計劃，教師有教師的打算，當二者不一致時，課堂的效率就會打折。落實好下課前五分鐘的鞏固環節，有助于學生掌握當堂內容，也有助于提高語文課堂的效率。