課堂教學(xué)過(guò)程是師生共同活動(dòng)的過(guò)程，課堂教學(xué)效果不但受教師的影響，而且還受學(xué)生的制約。老師從傳統(tǒng)的教學(xué)角色變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，而學(xué)生變?yōu)檎n堂教學(xué)的主角。那么在課堂教學(xué)中如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能真正把課堂還給學(xué)生呢？下面我談?wù)勎业膸c(diǎn)做法：
一、創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和藹的課堂教學(xué)氣氛。
興趣是最好的老師，富有啟發(fā)性，趣味性的數(shù)學(xué)教學(xué)，能把握住學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的脈搏，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，活躍課堂氣氛?？菰锎舭宓恼n堂氣氛使學(xué)生的主體性被扼殺，學(xué)生被教師牽著鼻子被動(dòng)地、痛苦地在知識(shí)的沙漠里跋涉，思想阻塞，操作遲鈍，更談不上創(chuàng)造性地、主動(dòng)地發(fā)展。因此，課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性發(fā)揮的程度，取決于教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境的寬松、民主、和藹的程度。課堂教學(xué)環(huán)境寬松、民主、和藹能讓學(xué)生主體性發(fā)揮得愈充分，能使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為有趣的，有意義的，有吸引力的活動(dòng)。這樣，學(xué)生感到安全，放松，自由和愉快，才會(huì)敢于發(fā)表自己的獨(dú)到見(jiàn)解。所以，在課堂教學(xué)中要營(yíng)造友好、和藹、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍。二、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
美國(guó)的心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好剌激即是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！迸d趣是最好的老師，是誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈求知欲望的源泉，是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要前提條件。怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？
1、以情激趣。情感是一種很強(qiáng)的內(nèi)動(dòng)力，“親其師，信其道?！苯處熞獙?duì)學(xué)生傾注滿腔熱情的愛(ài)，用師愛(ài)的力量去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、情景激趣。興趣是入門的先導(dǎo)，是學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，有了興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng)，精神飽滿，思維靈活，記憶迅速，為教學(xué)創(chuàng)造良好的條件。因此，要注意突出身邊數(shù)學(xué)的應(yīng)用，把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟知的實(shí)際生活掛起鉤來(lái)。如汽車輪為什么做成圓的？屋梁為什么做成三角形？等一系列趣題，把學(xué)生引入有趣的教學(xué)情景中去。這樣，可以讓學(xué)生更好的把知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在具體事例中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)也有趣味，通俗易懂。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3、幽默激趣。幽默的教學(xué)藝術(shù)，能增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。所以，教師應(yīng)努力使自己的教學(xué)語(yǔ)言像火種，點(diǎn)燃學(xué)生心底的興趣之火，像石塊濺起學(xué)生心靈港灣的興趣之波。
三、創(chuàng)設(shè)交流環(huán)境，以學(xué)生為主體，加強(qiáng)參與意識(shí)。
近年來(lái)，全國(guó)各地的課程改革，就像生機(jī)勃勃的春日走進(jìn)了校園，帶來(lái)了可喜的變化。然而，學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程和能力的形成方面，仍依賴于教師，課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性的體現(xiàn)仍然比較薄弱，與培養(yǎng)創(chuàng)造型人才還不相適應(yīng)。因此，我們要轉(zhuǎn)變教育觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用應(yīng)該以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“群體求學(xué)”的氛圍。
加強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，完善其作為教學(xué)主體所體現(xiàn)出來(lái)的自主性，倡導(dǎo)學(xué)生勤以動(dòng)手，自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方法，這就要求教師要為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)發(fā)展的氛圍；尊重學(xué)生的主體地位；注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能；讓學(xué)生積極參與，自主學(xué)習(xí)。主動(dòng)探索，自主獲取知識(shí)。只有讓學(xué)生充分地表現(xiàn)出各自的觀點(diǎn)，才能做到有的放矢，才能和學(xué)生一起更有成效地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在課堂中快樂(lè)幸福地成長(zhǎng)。
四、廢止灌入式，運(yùn)用啟發(fā)式。
灌入式教學(xué)是以傳授知識(shí)為中心，教師直接把知識(shí)交給學(xué)生，形成了以教師為中心，以教材和課堂講授為中心的教學(xué)模式。尤其是滿堂灌更為突出。結(jié)果，學(xué)生成了接受知識(shí)的容器，忽視了學(xué)生的主體地位，束縛了學(xué)生的創(chuàng)新精神。啟發(fā)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，提倡師生互動(dòng)，自主探索，合作交流，主動(dòng)發(fā)展。這是啟迪學(xué)生心靈之窗和智力之門的一把永不生誘的鑰匙，是把學(xué)生頭腦當(dāng)成“一把需要點(diǎn)燃的火把。”教學(xué)中盡可能地采用含而不露，引而不發(fā)，指而不明的方法，把功夫放在引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥上面，留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自吃其力，自求其果，使學(xué)生充分感受到主動(dòng)覓吃的樂(lè)趣，真正把課堂還給學(xué)生，把新課程改革落到實(shí)處。
五、動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾，最有效的方法就是加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作與實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)操作具體的材料，建立豐富的想象力。這既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。美國(guó)伊克中學(xué)的校訓(xùn)是：“要我聽(tīng)，我記不住，要我看，我會(huì)忘記，要我做我會(huì)理解?！边@就說(shuō)明了在做中學(xué)的重要性。在做中學(xué)，是真正體現(xiàn)了我國(guó)課程改革的宗旨：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
總之，在課堂教學(xué)中，無(wú)論新課程如何改革，無(wú)論教師采用何種教法，都要把學(xué)生的主體性擺在首位，并貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)的全過(guò)程。每個(gè)教師都要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和興趣，加強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作和創(chuàng)新能力，使在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用得到實(shí)現(xiàn)。
