優秀的教研組長不僅僅是教師中的佼佼者，更是學校教研文化的建設者。

執行力：在計劃管理中實現

教研組是貫徹學校教學思想的核心組織，是學校意圖和教師行動之間的重要橋梁。不管學校的管理組織如何變革，教研組始終在提高教學質量、實施課程改革、促進教師專業發展等方面，發揮著重要作用。教研組長執行力的高低直接影響了學校的教學秩序和教學質量。

所謂執行力，是指貫徹戰略意圖、完成預定目標的操作能力。教研組長的執行力體現在兩個層面：學校要求的落實和教研組計劃的執行。教研組長應學會計劃管理，計劃管理的核心是四個環節：計劃、執行、評估、反饋。從一開學應明確本學期的教研重點和指導思想，知道為什么做和要解決什么問題。在此基礎上要有清晰的路線圖，細化工作任務和計劃，明白做什么、怎么做和什么時候做。

同時，工作計劃中應增加達成度的評估要求。計劃執行的過程也是反思和評估的過程，教研組長應學會“回頭看”，階段性地看看完成的程度如何，同時可邀請組內教師定期評估教研組活動。

創造力：在模式創新中體現

創新是優質教研文化的核心。教研組長應關注課程改革的進程、教育環境的變化和學科前沿的發展，挖掘教研主題，創新教研模式，塑造教研文化。網絡研修、同課異構、教師博客、行動教育、案例學習等，都是在新的教育環境下催生的教研活動新模式，為教師教育和教研活動注入了新的活力，也有效地促進了新課程的實施。教研組長不僅是學校工作的忠實執行者，更應該是學校工作的發展者。教研活動既是學校工作的“影子”，也需要有教研組建設的“牌子”。博采眾長、敢于創新是創造力的特質。教研組長要學會學習，在“既有”中汲取養料，在“未有”中探索載體，打造教研活動特色。

協調力：在用人所長中產生

促進教師專業成長是教研組的核心功能。教研組長是學校本學科領域的“領軍人物”，在發揮引領作用時，更要注重協調組內教師、發掘群體智慧。在教研活動中，教研組長的身份是組織者，要通過鮮活的主題設置和合理的環節設計激發教師參與教研活動的愿望。

不同的教師有不同的個性和特點，有些教師擅長與學生交流，和學生關系特別融洽；有的教師常規課扎實有效，有的教師公開課得心應手，一氣呵成；有的教師教學基本功扎實，信息技術與學科內容整合效果良好，等等。他們的潛能和優勢就是教研組建設的優質資源和最佳素材。教研組長在教研組建設中應充分挖掘教師的潛能和長處，可以邀請以文筆見長的教師談談論文寫作的經驗；可以經常組織教師走進課堂，學習優秀教師的教學方法；也可以建立中心發言人制度，圍繞主題安排不同的教師開展微型講座等。教師體驗到專業成長的快樂，就一定樂于參加教研活動，同時在潛移默化中形成智慧共享和群體齊進的教研文化。

成效力：在解決問題中達成

教研組長的工作水平最終體現在教學問題的有效解決和教師水平的共同提升上。優秀的教研組長能夠敏銳地意識到教研組中存在的問題，清楚地了解影響教研組發展的因素，并找到有效解決問題的方法和策略，形成教研組發展的共同愿景。
教研組長既要了解教研組的共性問題，也要分析教師個體的教學風格和教學改進空間?；趩栴}解決的教研活動設計應以問題為核心，形成提出問題——反思問題——解決問題的主線。教研組長也可通過“問題懸掛”、“問題招標”等活動聽取組內教師的意見，提煉有價值的教研主題。同時，教研組長應以批判性的目光審視教研活動的開展：活動的質量如何，解決了哪些問題，是否達到了預期的目標，還有什么可以改進的空間，等等。這樣一來，活動形式的優化和教研問題的深入，提高了教研活動的成效，也促進了教師的專業發展。