怎么樣的校長才算是一位好校長？仁者見仁、智者見智，教育局長眼中的好校長，很可能是能解決各種問題的，教師眼中的好校長，也許是能關心體貼的，社會和家長眼中的好校長，或許就是升學率的標準。

從當前教育改革的發展態勢著眼，我個人認為，除了我們通常任命干部的基本要求之外，校長尤其需要有如下三方面能力。這種要求，不拘泥于校長現實的表現，而是看重他們未來迎接挑戰、促進學校發展的可能性。

判斷能力

習慣于從經驗出發的思維品質，是一種農業社會人群的本能。傳承是需要的，但今天我們所面臨的一切變革，絕大多數已經無法從現成經驗中找到答案，不可能理解了、懂了、想明白了才去做，創新已經要求我們突破歷史的束縛，邊做邊懂，或許做成了還沒有懂。而從現實的利益出發，那是純粹的功利主義，今天誰也無法證明目前的利或許就是明天的禍害。因此一個勇于創新的校長，必然是把目光聚焦在未來的審時度勢上，這就需要有一種敏銳的判斷能力，能根據將來可能出現的多種變化作今天行為的選擇，在混沌的利益得失中做最佳的價值判斷。校長的眼光必須超過前人，超過局長，超越學校，校長的判斷能力將成為學校興旺發達的首要品質。

決斷能力

判斷以后，就是一種決斷。今天學校面臨許多改革發展的難題，前思后想，疑而不決，只能是貽誤戰機。決斷不是武斷，在充分的民主以后，必須集中，考驗的就是校長的拍板，校長的責任性，校長敢于擔待錯誤的勇氣。有決斷能力的校長，才能做成大事情，上海至今難于涌現期望中的名校長，關鍵在于利益模糊了校長的判斷，唯書、唯上妨礙了校長做大事的決斷。決斷是真正的校長“突出重圍”。

協調能力

判斷和決斷，可能與校長個人品行中的“英雄主義”相關，而協調能力則是校長“群眾路線”的體現，兩者都不能偏廢。現實中的學校，不是孤立的脫離社會的學校，需要與社會的協調；學校也不是校長一個人的學校，要校長主動去協調各種關系，解決各種復雜關系中的癥結。所以傳統意義上要求校長的組織能力，其核心可能已經演變為協調能力。在整個協調過程中，校長的人格魅力、處理事務的藝術修養，做事的精確性，思考的周密性等將得到最大程度的展現。