校本教研是教師專業成長的根本途徑，是學校改革持續發展的內在動力，是學校文化和能力和建設的重要渠道。而今的校本教研，筆者認為主要存在以下幾個問題。1、教師參與熱情不高，活動開始簽個到，發言完畢即完成任務；2、教研活動流于形式，研討多是無主題漫談，不深入；3、教研活動形式單一，長年累月將聽評課進行到底，氣氛沉悶。那么，該如何讓校本教研活起來？

一、制定一套完善的教研制度

教研制度是活動開展的有效保障。為了讓教研組活動順利開展起來，保證教師參與教研活動的數量，確保教師參與教研活動的質量，學校需要制定一套完善的校本教研管理制度。如《校本教研公開課、公開課評議制度》《校本教研集備制度》《理論學習制度》《課題生成制度》《校本教研評估制度》等，認真組織教師學習、明確要求，嚴格實施。讓制度為校本教研活動開展保駕護航。

二、樹立一種正確的教研觀念

在平時的教研組活動中，經常出現這樣的現象：有的老師是干脆不講，或者三言兩語草草結束，主要原因是不知講什么，其次是怕得罪人；有的是滔滔不絕，一二三四五，全是“贊美詩”，對問題一概避而不談。久而久之，校本教研中如形同虛設。因此一定要樹立正確的教研觀念，嚴肅指出這種現象的危害性，鼓勵大家既要真誠唱好“贊美詩”，又要實事求是“挑骨頭”，讓教師在活動中強烈意識，評課是“對課不對人”的教育科學研究活動，讓評課回歸自然。

三、營造一種濃厚的教研氛圍

教研氛圍哪里來？需要每個教師在教研會上暢所欲言，各抒己見，甚至針鋒相對，需要引導教師認真學習課標，閱讀教育專著，積累理論水平，用自己的教學實踐作為強大的支持，形成自己的教學思想，充滿個性。有了這種積累，在校本教研中，就可以充分表達觀點，濃厚的教研氛圍就一定會形成，“你有一種思想，我有一種思想，交流后，每個人就有兩種思想。”從而讓老師逐漸產生研究的樂趣，在這樣的教研活動中，就可以達到研有所思，研有所獲、研有所樂的理想境界。

四、探尋一個新穎的教研形式

長期的單調乏一的教研形式是無法讓教師產生濃厚、持久的研究興趣。在開展教研活動中，需要不斷的創新教研形式，讓老師諸多新奇的教研組活動策劃中保持興奮和樂趣。針對教師教學理論缺乏的事實，在集備時可以集中安排理論學習，主講人精心收集名家、專家的文章，提供老師學習；活動中，也可以精心安排名家的教學錄像觀摩，讓老師學習模仿；為了讓新教師迅速成長，可以推行了“一課多輪”的教研活動；針對較成熟的老師，大力開展“同課異構”的教研活動，另外，有計劃的在各教研組中舉行教師專業化成長系列活動，如教師教材分析比賽，片段教學比賽，教學敘事比賽等，讓老師在各類校級業務競賽中不斷得到磨練，得到成長，也是深受教師歡迎。

五、研討一個合適的教研課題

教研活動如果沒有圍繞課題展開，就極易出現無主題漫談現象。研討看似熱鬧非凡，實則虛度光陰，不免讓人感到可惜。在實際工作中，學校要重視培養教師的問題意識。問題即課題，不定時召開“問題“招標會。讓教師在平時教學中關注問題，培養問題意識，及時將遇到的問題進行梳理，根據不同年段的特點，形成共性的問題，然后制定學校的研究課題。由于課題來源教師的教學實際，研討過程中，目標更集中、研討更深入，不定期的成果產生促使教師研究津津有味、樂此不疲。

六、搭建一個便捷的教研平臺

青年教師的業務成長離不開有效、便捷的平臺，讓他們融入，深入其中，就會潛移默化得到提升，或拓展視野、或更新理念。可以在網站上成立“讀書俱樂部”，引導中青年教師加入，不間斷推薦好書，鼓勵教師閱讀和寫作；積極鼓勵青年教師參加省級以上教學觀摩研討；積極爭取教師參加不同級別課堂教學比武活動，在教研組內集全組教師智慧，共同備課，共同研究，在磨課的過程中，全體教師一起收獲，共同進步。