摘要：

新課標的推行賦予了高中語文課堂教學新的意義，使課堂教學任務不再是簡單的朗讀與背誦和教師單純的進行授課。新課標推行以來，給高中語文課堂帶來的變化有目共睹，極大的提高了教學效率，滿足了高中學生對學習知識的新要求。但是，新的教學方式在實踐的過程中總會存一些阻礙其發展的影響因素。文章通過對在新課標要求下課堂教學中教師教學方式的使用存在的問題進行了列舉說明，針對課堂教學過程中出現的問題提出了新的教學觀點，希望能夠為將來新課標得到更廣泛的應用與推廣提供參考。

教師要對新的課程標準有全面深入的理解，不能只從單一方面對新課標進行解讀，避免在授課時中由于片面的理解使教學目標偏離了新課標實施的初衷。教師要針對新課標提出的教學任務制定新的授課方案，從而更好的完成高中語文課程的講授。

１高中語文教學方式在新課標中存在的誤區

１．１對以往教學模式的全盤否定：

新課標實施以來，教師積極響應，在教學過程中不斷探尋新的語文教學方法，豐富了高中語文教學課堂，改變了以往語文教學過程中沉悶的狀況。但是一些教師認為新課標的推行就是對以往的語文教學方式的否定與完全代替。實際上，新課標與傳統教學方式并不存在矛盾，兩者是一個結合與發展的關系。以往的語文課堂上注重對知識的理解，新課標同樣重視這一點。但是，新課標要求下，除了注重對語文知識的理解之外，同時還要求學生對所學的知識進行延伸與發展，提高在實際中的應用能力。所以，新課標要求下的語文教學方式的改變，并不代表以往的教學理論與教學經驗都是錯誤的。教師要明確新課標推行的目的，將以往累積的教學經驗與新的教學方式相結合，走出教育誤區。

１．２對教學主體改變的理解過于片面：

新課標提倡教師與學生轉換位置，使學生能夠主動的進行語文知識的學習，教師從中起到幫助與引導的作用。但是，這一教學方式在應用中存在一個問題，就是教師完全將課堂拋棄，過于注重學生在課堂上的自主性，而忽略了自己的引導作用。這是由于教師對新課標要求的理解過于片面，認為培養學生的主動性就是完全把課堂交給他們，拋棄了以往語文課堂上所遵循的教學理念。教師在培養學生的自主個性的同時，積極鼓勵學生發表自己的觀點，雖然在一定程度上使語文課堂環境變得生動活潑了，但是對學生在課堂上的發言與表現只是單純的用夸贊的語言進行總結，而不對學生的問題進行更深一步的解讀，缺少對學生觀點合理與否的點評，實際上不利于學生的自由發揮。

１．３教師對多媒體教學方式過于依賴：

多媒體教學方式的應用極大地改變了以往高中語文課堂上沉悶的教學環境，使學生能夠從聽覺以及視覺上更加直觀的掌握語文知識要點。但是多媒體教學同時也使得一些語文教師忽略了課堂教學內容，過于依賴多媒體帶來的方便，學生在課堂上大多數時間都是觀看多媒體，減少了學生閱讀書本的時間以及教師和學生之間的交流。教師要認識到多媒體教學只是服務于教育的一種技術手段，是實現教學任務的重要方法，但不是唯一的方法。使用多媒體進行教學，往往只是將傳統的書寫板書直接用現成的課件代替，只是教學方法發生了改變，學生仍然是被動的接受語文知識。這樣依舊沒有達到增強課堂上的互動氛圍的目的，局限了學生對語文藝術的了解。

２新課標下高中語文教學的新方法

２．１將新舊教學方法相結合：

新課標提出的對高中語文新的教學要求符合當今社會對教育的實際需求。但是高中語文新課標的要求在實際的教學過程中存在著語文必修內容減少，而選修內容的增加導致有些教學內容不利于實際操作等問題。傳統的語文教學方式與教育理念是長久以來教育發展的總結，經過了時間與實踐的考驗而保留下來的結晶。以往采用的制定統一的教學大綱，教師根據實際的課堂情況進行靈活多變的教學方式在如今仍然起著重要的作用。它不但能夠彌補各語文教師之間存在的教學經驗與自身素質不同對教學結果的影響，還能夠保證教師完成基本教學任務。因此，教師不能夠完全否定傳統的教學方式，一味推行滿足新課標要求的教學模式，要將兩者相結合，從中發現適合自己與學生的教學方法。

２．２課堂教學要全員參與：

改變以往教師作為教學主體的教學模式，使學生在學習過程中處于主動位置，不等于教師完全放棄了話語權，兩者應該是一個平等交流的關系。在高中語文課堂上，教師在鼓勵學生積極發表自己觀點的同時，也要參與到討論中去，對學生的觀點進行深入的分析與指導，使學生對語文知識的理解變得更加全面與科學。在這一過程中，能夠加深教師與學生之間的相互了解程度，改變以往教師只講，學生只聽的情況，也能夠從根本上使高中語文課堂從沉悶的環境中走出來，讓靜默的課堂氣氛變得更加的生動活潑。另外，教師要根據學生本身的學習能力以及對知識的掌握程度，提出不同深度的問題讓學生進行解答，使語文課堂教學保持活力。

２．３正確合理的使用多媒體進行教學：

多媒體教學方式在高中課堂中的使用所起到的積極作用是不可忽視的。教師在課堂上不能完全依靠多媒體技術，要正確看待多媒體教學并合理使用這一教學方式。首先，對于不能夠自主使用多媒體技術的教師，要積極主動的進行學習和了解這一現代化教學技術。現代化的教學離不開多媒體，教師也不能故步自封，要將有利于提高教學質量的技術用于自己的課堂教學中去。其次，對于擅長使用現代化技術進行教學的教師，要積極引導其合理使用，避免過度依靠，鼓勵其對教學課件進行創新。最后，教師要將這一技術性的教學手段與各種教學方法相結合，從中發現更適合高中語文課堂的新的授課方式，避免單一授課方式帶來的不利影響，增加高中語文課堂中教師和學生之間的互動交流。

３結論

高中生相對于初中生來說，具有更強的獨立自主意識，新課標要求下的高中語文課堂教學更加符合高中生自身的特性。教師在推動新的教學方式在授課過程中的應用起著引導作用。因此，教師要不斷提高自身的教學素質，運用各種授課方式提高學生對語文知識的掌握與應用能力。