高中語文教學中合作學習教學組織的有效開展，將會直接關系到當堂課程教學的質量和效率。本文從高中語文教學合作學習教學現狀入手，著重圍繞其教學組織的有效開展進行了闡述。

高中語文教學中合作教學的開展，能有效提高高中語文教學的質量和效率，同時也能極大程度提高學生的團隊協作能力及解決實際問題的能力。但是從當前高中語文合作教學的實際開展情況來看，依然存在諸多針對性不強，計劃安排不合理等問題。下文論述中，筆者將結合當前高中語文教學的實際情況，就高中語文合作教學的有效策略提出建議和意見。

１合理選擇專題

高中語文合作學習模式的開展，合理切入是至關重要的。這一標準，看似簡單，實則不易。合作學習模式能夠取得成效，主要取決于教師與學生、學生與學生之間的配合，甚至學生與自己的交流頻率，簡單說來，就是頭腦風暴的頻率與效率；從現階段高中語文教材的內容來看，很多內容都是適合探究學習的，但如果教師切入不準的話，或選題沒有抓住學生胃口，同樣無法發揮合作學習的作用。比如就《文化作品的個性解讀》這一教學內容來說，一說到合作教學，大多數會想到討論法或是對比法，如通過字形來進行比較。就這種切題來說，雖然沒有偏題，還是對于現在的高中生來說，難免缺乏點新意和吸引力。其實要做到新意和感受力的提升，稍微調整一下角度就能收到意想不到的效果：如同樣以這一教學內容來說，教師可以將文學作品中一些典型的代表進行解說，然后引導學生深入了解認識這些文學作品背后的力量。這樣一來，不僅能最大限度提高學生的參與自主性，同時還能有效活躍整個課堂的活力和張力。

２科學控制過程

除了科學選題外，高中語文合作學習中需要注意的另一個問題就是過程的合理的控制。所有的探究都是為了完成相應的教學任務，如果過程得不到控制的話，是不可能收到任何成效的。以《成語———中華文化的微縮景觀》這一課程教學內容來說，如果教師采用的是分組探究模式，那么一定要在將整個過程分為多個節點，將最終需要實現的教學目標劃分成每個節點都可有效實現的階段目標：比如最開始可以設定一些成語故事進行環節描述，就這一過程來說，教師首先需要對學生進行引導，讓學生了解成語背后中華文化的縮影。就這一步驟的完成來說，如果不能進行合理控制，那么局面將是混亂的，不僅有可能打亂教師既定的教學計劃，同時還有可能導致課堂無序的情況；然后再利用多媒體軟件進行呈現；結合學生的吸收程度整理幾個問題，一來測試前段教學的效果，二來為下一步教學進行準備。雖然每一個很小的環節，依然需要教師合理的規劃完成時間，并且強調好秩序。

３總結

總而言之，就高中語文合作學習模式的實現來說，需教師充分把握課程教學節點，理解并尊重學生的學習需求，合理切入，科學控制教學過程，密切注意學生的吸收效果，實時調整教學步伐，只有這樣真正做到以為學生為主體，才能真正保證合作學習模式的實施效果與質量。