一位好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校，這是人們的共識(shí)。什么樣的校長(zhǎng)才算是好校長(zhǎng)？各種《校長(zhǎng)學(xué)》的論著闡述得淋漓盡致，詳盡入微。但是，聽(tīng)了陳茂林院長(zhǎng)、劉京海校長(zhǎng)、聶明智校長(zhǎng)的報(bào)告，我不禁對(duì)他們的敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)由衷地欽佩和嘆服。這些全國(guó)知名的優(yōu)秀校長(zhǎng)的辦學(xué)思想和經(jīng)驗(yàn)使我如沐春風(fēng)，不僅是一頓文化大餐，更是一次心靈的洗禮。

一、校長(zhǎng)要有奉獻(xiàn)精神和人文關(guān)懷。 “教育是一項(xiàng)事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身；教育是一門(mén)科學(xué)，科學(xué)的意義在于求真；教育是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)的意義在于創(chuàng)新?！毙ｉL(zhǎng)是學(xué)校的靈魂，是聚集教師精神的一種力量。劉京海校長(zhǎng)作為全國(guó)知名的校長(zhǎng)，應(yīng)酬不可謂不多，公務(wù)不可謂不繁忙，但他一年聽(tīng)課100節(jié)，手中掌握著一千多節(jié)的聽(tīng)課資料，這本身就是一筆財(cái)富，是他不斷探索、求真求實(shí)精神的最直接見(jiàn)證。聶明智校長(zhǎng)寫(xiě)教育隨筆，敢和學(xué)校任何教師叫板，同時(shí)他還要點(diǎn)評(píng)、回復(fù)其他教師的隨筆。沒(méi)有奉獻(xiàn)精神，很難想象他們能夠把學(xué)校的利益和發(fā)展、教師的利益和發(fā)展以及學(xué)生的發(fā)展放在至高無(wú)上的地位。同時(shí)，他們的人文關(guān)懷也值得我們關(guān)注。人文關(guān)懷不僅是關(guān)心教師生活，關(guān)心學(xué)生生活，更重要是關(guān)懷師生發(fā)展。校長(zhǎng)有了人文關(guān)懷，學(xué)校就有了正氣，學(xué)校的教育就能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的信念，并使他們擁有廣博的人文情懷。陳茂林院長(zhǎng)講的“方格理論”、“激勵(lì)學(xué)說(shuō)”促使我們反思自己的教育實(shí)踐：我們?cè)陉P(guān)心師生學(xué)習(xí)、工作時(shí)考慮師生生活程度如何？我們?cè)谝髱熒e極進(jìn)步時(shí)給他們創(chuàng)造的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的條件如何？ 

二、校長(zhǎng)要善于協(xié)調(diào)關(guān)系，能調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的力量以促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。校長(zhǎng)是教育家，他要及時(shí)更新教育觀念，鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，成為指導(dǎo)學(xué)校教育教學(xué)的行家里手；校長(zhǎng)是企業(yè)家，他要考慮學(xué)校發(fā)展，考慮經(jīng)費(fèi)，考慮師生吃喝拉撒睡；校長(zhǎng)是社會(huì)活動(dòng)家，他要與社會(huì)各類(lèi)職能部門(mén)打交道，以取得理解和支持。校長(zhǎng)的確不好當(dāng)。陳茂林院長(zhǎng)講：校長(zhǎng)的職責(zé)是決策、協(xié)調(diào)、激勵(lì)，尤其是協(xié)調(diào)，校長(zhǎng)要有科學(xué)的人才觀，要有宰相的肚量，要能識(shí)別人才。有一句名言“對(duì)于我們這個(gè)世界，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蓖瑯?，對(duì)于任何一個(gè)單位、一所學(xué)校不是缺少人才，而是缺少發(fā)現(xiàn)。陳院長(zhǎng)講要“借力”，劉京海校長(zhǎng)講到：百步之內(nèi)必有芳草。我們有這么龐大的隊(duì)伍，有從教多年甚至幾十年的經(jīng)驗(yàn)，有問(wèn)題就必有解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。校長(zhǎng)的責(zé)任不是發(fā)明，不是想出一套辦法要求教師，而是發(fā)現(xiàn)、尋找解決問(wèn)題的好的因素，全面研究、定格分析、概括提煉，從而與教師一起創(chuàng)造歷史。

三、校長(zhǎng)要重視教育科研，并成為出色的組織者和身體力行者。陳茂林院長(zhǎng)對(duì)校長(zhǎng)如何抓校本教研工作提出了一些具體指標(biāo)：如何打好基礎(chǔ)，如何創(chuàng)造條件，如何評(píng)價(jià)。劉京海校長(zhǎng)在“低起點(diǎn)、小步子、多活動(dòng)、快反饋”的成功教育研究上已走在了全國(guó)前列，甚至走向了世界。他們的三個(gè)相信（即相信每個(gè)孩子都有成功的愿望，相信每個(gè)孩子都有成功的潛能，相信每個(gè)孩子都可以取得成功或可以找到成功的方法），成為成功教育的基礎(chǔ)。聶明智校長(zhǎng)在“反思自己的教學(xué)行為、講述自己的教育故事”上更是勤耕不輟，他將寫(xiě)教育隨筆當(dāng)作與教師交流的好的載體，即使在假期，他也沒(méi)有停止與教師的交流。這種研究教育、研究教學(xué)、研究教師、研究學(xué)生的心態(tài)和行為，必定使他能勇立潮頭，走向成功。在當(dāng)今課程改革的洪流中，我們校長(zhǎng)讀了多少名著？記了多少筆記？聽(tīng)了幾次報(bào)告？寫(xiě)了幾篇體會(huì)？聽(tīng)了多少節(jié)課改新課？指導(dǎo)過(guò)多少節(jié)課？是否象劉京海校長(zhǎng)一樣手中有那么多的一手資料？是否是有價(jià)值的一手資料？我們要比教師更深地去鉆研，因?yàn)槲覀儾粌H是課改的身體力行者，更是組織者?！捌渖碚涣疃?；其身不正，雖令而不從。”只有自己在教學(xué)科研上做出成績(jī)，才能召喚廣大教師，也才能使校長(zhǎng)在教師心目中具有一種源于學(xué)術(shù)的人格魅力。

 陳局長(zhǎng)講“投入就有回報(bào)，特色就是卓越，堅(jiān)持就是奇跡?！苯{縣教育的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入“柳暗花明又一村”的境界，一所學(xué)校，一位校長(zhǎng)或一個(gè)教師，“你在哪些方面亮劍，在哪些方面出彩，在哪些方面為你贏得榮光，讓人為你鼓勁、加油、喝彩”，是該認(rèn)真思考一下的時(shí)候了。