初中生物“教學大綱”明確要求，在生物實驗教學中要注重培養學生的創新實踐能力。作為生物教師，應積極參與到新課程改革下的生物實驗教學中，創新教學方式方法，努力培養學生的觀察能力、操作能力、分析能力、設計能力，從而激發學生的學習興趣，培養學生的創新思維和實踐能力。
　　一、注重引導，培養學生的觀察能力
　   （一）觀察要明確目的任務。初中《生物》中安排的觀察實驗有２８個，占全部學生實驗的７３.７％。觀察是人對客觀事物的一種生動的感性認識形式。在觀察時，首先要對觀察者預先提出一定的問題或任務，帶著任務去仔細觀察，尋求答案，這樣才能保證學生的注意力集中在所要觀察的事物中。例如：觀察洋蔥表皮細胞的實驗，實驗目的是要求學生在觀察中認識細胞壁、細胞質、細胞核和液泡。觀察前教師應強調細胞膜緊貼在細胞壁內壁上不易辨認，有些細胞核也不太清楚，要調好光圈，光線強弱要控制適當，讓學生按照老師提出的目的要求去觀察。觀察結果好壞由教師檢查，檢查方法可采取教師問學生答，也可讓學生繪制觀察的標本圖示，這樣就能達到觀察的目的。
　　（二）觀察要培養方法態度。學生觀察能力的提高，有賴于正確的觀察程序和方法。首先應是先整體后局部觀察。教師要指導學生全面進行觀察，抓住事物的各個方面及其發展變化的全過程，達到認識事物的目的。例如：觀察根毛和根尖的結構，先用肉眼觀察認識根的形態，掌握直根系、須根系、主根和側根的形態特征，進而用放大鏡、顯微鏡觀察根毛的位置，根尖的結構，認識和掌握根冠、生長點、伸長區及根毛區的細胞結構特點。局部觀察即細微觀察，要求學生在觀察過程中抓住事物最本質的屬性，捕捉它們之間的細微差異，從而發現事物各個側面的特點。例如：在組織學生觀察花的形態和解剖花的結構實驗中，首先觀察水稻花與桃花的形態，同時向學生提出問題：為什么桃花盛開的時候會招引許多蜜蜂前來傳粉？為什么水稻花盛開的時候卻很少見到蜜蜂及其它昆蟲前來傳粉？從而使學生認識和掌握風媒花與蟲媒花的形態特征上的區別。接著指導學生進行兩種類型花的解剖，仔細觀察桃花子房基部的突起結構桃花的蜜腺，弄清花蜜產生的原因。而觀察水稻花結構時卻沒有這種蜜腺結構，使學生弄清蟲媒花與風媒花的結構差異。通過解剖觀察使學生認識了兩種不同類型的花在本質屬性方面的區別。其次是對比觀察。對比觀察能使學生從平常的現象中發現不平常的東西，從相似的事物中找出差異以及從差異中找出共同點或因果關系。例如：鱗翅目昆蟲的分種要從頭、胸、腹三個方面進行比較。分種主要觀察胸部。常見的灰蝶科與鳳蝶科容易混淆，通過對比觀察從同中找出異點，灰蝶科翅正面花紋少，顏色單一，腹面花紋較多，顏色較多；而鳳蝶科翅正面和腹面花紋和顏色都多。這樣通過對比觀察，學生對各科、種的生物特征就易掌握。
　　二、改進方式，培養學生的操作能力
　　生物實驗要改進以往以“說”代“做”的教學方法。教師要大膽地改進教學方式，引導學生應用所學的知識自設實驗方案，巧改實驗方法等進行實驗教學活動，培養和提高學生的自主探究及合作創新能力。