校長不僅是學校的管理者，同時也是落實教育目標的執(zhí)行者。所以，校長既要精通教育知識，又要深諳管理之道；既能統(tǒng)領學校發(fā)展，又能處理日常瑣事。這使得許多校長都自稱“雜家”。事實上，校長不僅要當“雜家”，更要成為“專家”和“大家”，尤其是在教育多元化、現(xiàn)代化、國際化的今天，校長必須自覺提升專業(yè)素養(yǎng)。

怎樣才能成為專家型校長呢？

一要深學。

學教育知識。校長要學習古今中外有實用價值的教育理論知識，帶著問題定向學，也可以為了補缺專題學，還可以追蹤前沿跟進學。

學管理理論。許多校長都有學習教育管理知識的習慣，因為易學、易懂，還可以直接應用到工作中。但管理知識并非教育界獨有，還包括企業(yè)管理、戰(zhàn)略管理、文化管理等知識，這些對校長創(chuàng)造性地開展工作也大有裨益。因此，在專業(yè)學習之余，校長要嘗試跨界學習，吸收各行各業(yè)的智慧。

學他人經(jīng)驗。他山之石，可以攻玉。學習他人的辦學經(jīng)驗是學習的一種捷徑，但學習經(jīng)驗不能照搬經(jīng)驗，不能食“經(jīng)”不化，而要活學活用，結合校情科學使用。

二要深思。

思領導之道。校長有3個角色：領導者、管理者和教育者。從現(xiàn)實看，校長的管理者角色被過度強調，而領導者和教育者的角色卻沒有得到重視。對于“雜家”校長來說，每一種角色都有與之相對應的任務和職責，校長應在三方面都有所提升，精通領導之道、管理之道和教育之道，深思對學校發(fā)展具有全局性、戰(zhàn)略性議題。

思管理之道。做正確的事情是領導之道，把事情做正確是管理之道。作為管理者，校長要更多地思考如何把正確的事情做正確，思考如何管理學校的人力資源、知識資源、信息資源等。如此，學校管理才能出成效。

思教育之道。無論是身為領導者還是管理者，校長所有工作的最終落腳點都在教育。校長只有深思教育之道，才能在做好管理者的同時，不忘專業(yè)，才能給教育發(fā)展帶來更積極的影響。

三要深謀。

謀內涵發(fā)展。學校內涵發(fā)展涉及學校管理、教師成長和學生成才等方面，校長要明確“管是為了不管，教是為了少教，學是為了會學”。謀至此境，才能將學校帶入內涵發(fā)展的正軌。

謀特色發(fā)展。創(chuàng)建學校特色品牌是學校發(fā)展和辦學個性化的趨勢，也是對標準化教育、同質化教育的超越。學校特色發(fā)展是好事，但校長要依據(jù)學校個性、地域特色和自然環(huán)境等“本土化”資源長遠謀劃。

謀創(chuàng)新發(fā)展。學校要發(fā)展這是毫無疑問的，但怎么發(fā)展是個問題。除做好內涵發(fā)展、特色發(fā)展外，校長還要探索創(chuàng)新發(fā)展，正確處理好繼承與創(chuàng)新的關系、創(chuàng)新與務實的關系，依靠內部變革力量推動學校創(chuàng)新發(fā)展，挖掘、整合學校資源，將學校導入新的發(fā)展境界。