有效的教學一定遵循了教學的規律。從大量的教學實踐案例來看，好的教學應遵循以下規律。
      一、學生方面
   （一）利用學生的經驗
    現行的教材多是學科中心、知識中心的，是以學科知識的邏輯體系來編排的，對學生的需要的關注不夠。由此會導致學生學習興趣的降低與缺失。教學中，教師如果能夠充分利用學生的經驗將會有助于引發學生興趣，同時降低所學知識的難度。
    學生經驗包括生活經驗、學習經驗等。生活經驗是學生在日常生活中所積累起來的對于生活的認識與感悟。學習經驗則是學生在學習過程中經歷事情后所積累起來的對于學習，包括知識掌握、技能訓練等方面，的認知與感悟。教學中要充分利用學生這兩方面的經驗。
   （二）調動學生的情感
    情感屬于非智力因素，它在學習中起到重要的作用。 學習如果對所學的東西充滿情感，對學習的過程充滿情感，那么學起來就會很有積極性，就不會感到累。教學中要充分調動學生的情感，讓學生積極參與到學習過程中來。
   （三）激發學生的思維
    教學，特別是智育，主要是一種思維活動，因此激發學生的思維就顯得特別重要。這就需要教師提出有趣的問題，有價值的問題來激發學生思考。《學記》中說“開而弗達則思”。引導學生一個端緒，但不告訴答案，學生就會思考。好的教學必須引發學生思考。即使純粹的講授式教學，也要引發學生思考。好的教學，可能是由問題進入，讓學生帶著另外的問題走出的。如果課下，學生還在對某個問題進行探索性思考，那說明教學是成功的。引發學生思考，是教學的重要任務，也是教學的重要方法。
    二、內容方面
   （一）簡明化教學內容
    簡明化教學內容，就是把繁瑣、繁雜的教學內容加以簡化。比如，提取出關健詞、主旨句等幫助學生理解記憶即屬于此類。簡明化教學內容，可以使學生抓住重點，而且可以減輕學生的記憶負擔。
   （二）結構化教學內容
    結構化教學內容，就是把教學內容用結構圖的方式來呈現。比如，知識結構圖、列表格等方式都是結構化教學內容的方式。結構化教學內容，可以使教學內容之間的關系更加條理，更加清晰，有助于學生在比較辨析中掌握知識。
  （三）通俗化教學內容
    通俗化教學內容， 就是用通俗易懂的話語或方式向學生呈現教學內容。比如，運用俗語、諺語、歇后語等來解釋相關內容，用日常語言來解釋專業術語之類。這種方式有助于學生學習和掌握專業術語、專業知識。當然，在學生掌握了專業術語和專業知識之后，就不要再使用通俗化的話語或方式了，以免影響專業術語或專業知識的嚴謹性。
   （四）形象化教學內容
    形象化教學內容，就是用生動形象直觀的方式向學生呈現教學內容。比如，利用擬聲詞來表達，用圖畫、動畫、漫畫來呈現教學內容之類。形象化教學內容，有助于學生在形象中理解教學內容。
   （五）案例化教學內容
    案例化教學內容，就是在講授時，不只是闡釋知識，在闡釋的過程中或闡釋之后，還要給學生呈現相關的案例，以幫助學生理解所講授的知識。
    案例的作用就是“以案析理”，用案例來承載或說明教學內容。案例化教學內容是很重要的教學方法，有助于學生理解抽象的教學內容。
    所選擇的案例應該具有典型型、代表性和新穎性。
   （六）生活化教學內容
    生活化教學內容，就是打通教學內容與日常生活的關系，使學生能夠看到所學的東西在日常生活中有什么用。
    教材中教學內容與生活的隔離是一方面，另一方面教師能夠在教學中通過自己的教學智慧，打通所教知識與生活之間的通道，建立知識與生活的聯系，這是非常重要的。好的教學往往能夠從生活入手進入教學內容，或把教學內容落實到生活中去，從而讓學生感受到所學知識在日常生活中的運用價值。
    三、方法方面
    好的教學一定有好的方法。教師在教學準備時，一定會考慮教學方法的選擇與運用。方法是工具，沒有好壞之分，卻有適當與否。方法不是孤立存在的，而總是與和它相關的方面相聯系的。教學方法的選擇與運用也要與和它相關的方面相匹配才好。每種方法都有自己的適用范圍，在適當的范圍能使用某種方法才能取得好的效果。
   （一）方法與內容匹配
    教學方法與教學內容要匹配。教學方法受教學內容的支配。
    視覺性的教學內容，只能用與視覺相匹配的方法。聽覺性的教學內容，只能用與聽覺相匹配的方法。技能性的教學內容，只能用與肢體相匹配的方法。
   （二） 方法與環境匹配
    教學方法與教學環境、教學條件相匹配。沒有多媒體自然無法進行多媒體教學。有多媒體，也要選擇運用何種媒體更合適。
  （三）方法與教師匹配
    教學方法與教學的風格、習慣、特長等要匹配。例如，普通話不好的教師，就不要范讀，可以請讀得好的同學范讀，也可以讓錄音機、多媒體課件等代勞。板書不好的教師，就盡量少板書，可選擇用多媒體課件代勞。
    總之，教學是有一定遵循、策略和方法可遵循的。只有遵循了教學的規律，選擇了正確的策略和方法，教學才可能走上正軌，取得良好的教學效果。因此，教師在備課時，教學中，要注重對教學規律的探尋，對教學策略和方法的選擇與運用。