管理學校，校長每天都要面對一大堆需要處理的問題：管線需要更換了，部門工作拖延了，學生曠課了，老師和領導鬧矛盾了……很多校長陷入這樣的事務堆，累得心力交瘁。其實，這是一種錯位的管理，校長應該有更重要的事情去做。校長不妨變換一下思維方式，學會從終點來思考問題。
    從終點思考問題，是一種逆向思維，即從核心目標出發(fā)，規(guī)劃行進的路線圖，以目標為導向，明確工作重點、理清工作思路、分解階段性目標，從戰(zhàn)略的高度把握最重要的事情，不走彎路，到達理想的彼岸。
    從終點思考問題，需要校長修煉價值領導力。校長實質上是一個價值引領者，其職責是帶領師生走向價值實現(xiàn)，也就是塑造幸福人生，讓每一名師生做最好的自我。校長這樣領導學校，需要建立共同愿景，傳播希望，分享價值觀，激發(fā)使命感，作發(fā)展規(guī)劃并付諸行動。對學生來講，要引導他們?yōu)槲磥淼陌l(fā)展而提高素質，明晰自己的發(fā)展目標，懂得每一學期、每一周甚至每一天要有怎樣的努力；對教師來講，學校要幫助他們作職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，明確自己的發(fā)展目標；對學校來說，校長要考慮辦什么樣的學校，樹立什么樣的辦學理念，在可以預見的幾年內(nèi)，清楚學校應當發(fā)展成什么樣子，怎樣把規(guī)劃轉化為行動。從這個角度來講，從終點思考問題與發(fā)展路徑設計需要協(xié)同、參與、共生的學校文化來支持。提煉學校文化基因，繼承創(chuàng)新發(fā)展學校文化，用文化引領學校的內(nèi)涵發(fā)展，就成為校長提升價值領導力的重要研究課題。
    從終點思考問題，需要檢視管理過程。老師們每天忙碌、勞累，到底多少是真正有意義的勞動？學生的課業(yè)負擔為什么減不下來？老師能感受到職業(yè)幸福嗎？學校的文化精神在哪里？學校出臺的規(guī)定、制度的出發(fā)點是什么？這些問題都需要追問。我們一直強調，學校以育人為本，以學生為主體；辦學以人才為本，以教師為主體，要堅持德育為先，把立德樹人作為根本任務。按照這樣的要求，學校的課程管理、教學管理、學生管理、教師管理、資源管理、行政管理、財務管理等，就應該打破常規(guī)，從控制、規(guī)范的價值取向轉向以人為本，從核心價值觀出發(fā)，改造學校管理系統(tǒng)，重構學校生態(tài)。盡管改革的困難不小，但校長應該有所作為。
    從終點思考問題，需要跨越“小成功”的羈絆。在朝目標奮進的過程中，我們會迎來一個又一個的勝利。行百里者半九十，在成績面前，校長要保持冷靜的頭腦，破除“小成即滿，小得即足，小進即安”的狹隘意識，堅持爬坡不松勁、不懈怠、不動搖，敢于迎接更大的困難和挑戰(zhàn)。這樣，才有可能實現(xiàn)從優(yōu)秀到卓越。