教育信息化是教育面向信息社會的必然趨勢。互聯網以其資源共享的優勢，為教師學習、借鑒提供了快速、便捷的途徑，教師不僅可以通過網絡查閱學習資料，還可以與專家對話、與同行切磋、與大眾交流，方便、靈活、簡單、有效。
　　為了適應教育信息化的需要，近年來，一些學校紛紛上馬、接通寬帶。或由學校投入巨資買進大量電腦，做到人手一臺；或學校出大份、教師出小份集資購買；或學校在每個辦公室里安裝上一臺電腦，一時間電腦在不少地區的學校達到基本普及。然而校長卻隱約地發現學校的巨額投入并沒有能夠轉化為現實的生產力，大多數教師上網并不是在瀏覽知識、查閱教學資料，而更多的是做一些與教育無關的事情。在一些學校的教師中，上網聊天、游戲、下棋、打牌、打麻將、看電影蔚然成“瘋”，并且一些不太自覺的學校中層領導也蠢蠢欲動。隨之而來教師的網癮越來越大，欲罷不能，欲止不住。這不僅消磨了教師大量的備課、批改作業的時間，而且有的教師連課堂時間也不能保證，姍姍來遲，“人在曹營，心還在漢”。
　　校長“高投入、低產出”，好心沒有得到好的回報，著實讓校長大傷腦筋。有鑒于此，有的學校下“死命令”規定教師在上班期間一律不準玩電腦，一旦發現，罰款數元；有的學校規定教師只準看與教育教學有密切關系的內容，否則一律算作違紀；有的學校規定教師只準幾點到幾點可以上網，其他時間一律不準；有部分學校甚至強行把原本屬于教師辦公室的電腦收回倉庫，封存起來；有的學校干脆切斷網絡，以防教師玩物喪志、耽誤備課、影響學生考試成績，林林總總。
　　筆者認為，學校管理不能因噎廢食，更不能“倒洗澡水時連嬰兒一起潑掉”。上述強制做法反映出的不僅僅是學校管理者的簡單粗暴，更折射出管理者的無能無知，這與新課程所倡導的教育理念背道而馳。網絡本沒有錯，關鍵在于學校管理者如何有效地加以管理和引導，筆者認為學校在管理教師上網問題上應遵循“三宜三不宜”的原則。
　　1、宜“導”不宜“堵”
　　學校采取的“封殺”的管理方式，充分體現了學校領導沒有尊重教師，沒有體現以人為本的科學發展觀。有的教師雖然懾于校長的權威而有所收斂，但校長能封得了網絡卻封不了教師的心。一些教師開始“由公開轉向地下”，與校長玩“貓捉老鼠”的游戲，打起“敵進我退，敵退我進”的游擊戰術；有的教師表面虛心接受，背地里消極抵抗，“非暴力，不合作”，面服心不服。
　　誠然，教師沉迷于上網會耽誤工作時間，這種思想和做法不能滋長。但我們的管理應重在導而不在堵，學校應當采取的是積極措施而不是消極消極愚昧的對策。管理應該建立在尊重、信任、依靠教師的基礎上，并充分調動教師的積極性。要通過擺事實、講道理的方法疏導教師，“動之于情、曉之于理、導之于行”，使教師心悅誠服，讓教師體會到校長對教師的關心，校長很有人情味，從而自覺糾正不良做法。學校也可以激勵和引導教師在網上學習、備課、辦公、教研，開展“網上沙龍”，鼓勵教師建立個人網頁和博克等，并積極組織教師開展各類競賽，轉移教師的興趣和愛好，將教師自覺引導到“正途”上，使教師主動告別游戲、打牌等不適合的活動。那種“一刀切”的做法不僅浪費了資源，堵殺了教師學習提高的通道；而且激化了教師與校長的矛盾，破壞了“干群關系”。
　　2、宜“統”不宜“分”
　　事實上，將電腦分散在各個辦公室里會或多或少存在隱患。有的教師覺得“天高皇帝遠”，反正學校領導也看不到，于是趁人不注意時肆無忌憚地玩電腦，并一“網”情深，不能自拔，影響正常的教育教學。我們學校與其他學校一樣，也碰到了如此的遭遇。針對這一情況，我們學校沒有厭天尤人，沒有放任自流，沒有全面“封殺”，而是采取了積極有效的對策。
　　我們學校的做法是：將全校所有的電腦，包括校長室里的電腦集中安裝在校長室附近的兩間教室里，電腦的顯示器一律面朝走廊以接受大眾監督。教師可以根據需要隨時上網查閱資料，但規定盡量不做與教學無關的事。令人欣蔚的是統一安裝電腦后，雖然不費校長任何口舌，但卻收到了很好的效果，這樣安排迫使教師不得不好好收斂自己，繼而養成了“慎獨”的好習慣。“群眾的眼睛是雪亮的”，教師在同一地方上網不僅可以做到同事間相互監督；而且學生也可以監督教師，每當下課時學生總會經過這里，教師還得注意自己的形象，不能做有損教師良好形象的事；同時，電腦房離校長室比較近，學校領導也可以不定期地來電腦房看看，而且學校領導也要上網查資料，也會經常光顧這里。統一安裝電腦可以克服分散安排帶來的弊端，使教師大都能一心一意、自覺將網絡用以教育教學，為提高教學水平服務。
　　3、宜“粗”不宜“細”
　　學校管理是一門藝術、一門科學，要求學校領導要以情感人，不能對教師管頭管腳，過分苛刻，讓教師難于承受、無法適應。教師都是有理性的人，只要學校領導的教育和管理是正確的，教師大都會欣然接受。但如果標準制定得太細、要求過高，則會束縛教師的手腳，讓教師無從適從，效果反倒不佳。有時，我們不妨換種思路，實行“粗線條”管理，反而會收到意想不到的效果；斤斤計較，過分細化的管理會讓管理者勞而無功，而且會傷了教師和校長的和氣。
　　我們試想，如果學校的管理過于細化，這也不行，那也違規，把教師管得死死的。表面上看，教師不在上網聊天，但教師不上網，也可以干其他事情，甚至教師可以“出工不出力”，在學校“磨洋工”，心猿意馬，校長能耐他們如何？而且有時教師上網看看新聞，可以為教學提供素材，特別是政治教師，上網閱讀時事政策更是不可缺少的一個重要環節，總不能也一棍子將他們打死。況且，教師也需要休息和調節，有時上課、備課、批改作業很累時也可以適當調節一下神經，放松自己的身心，以便以更加旺盛的精力投入到教學中去，何樂而不為？為此，學校管理不宜統得過多、管得過死、要留有余地和空間。只要校長大方向把握好，原則性問題堅持好，教師自然會心領神會，“低投入、高效益”不再遙遠。