“一位校長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)，從2008年至今，他學(xué)校的老師幾乎‘輪訓(xùn)’遍了，有些骨干教師不止一次參加過(guò)‘國(guó)培班’。有些老師變化很大，效果顯著，但有些老師進(jìn)步不大，教學(xué)中依然故我，重復(fù)著昨天的自己。

在培訓(xùn)中，得到的‘好箭’總得射出去，所以老師們要練‘射箭’的本領(lǐng)。這種本領(lǐng)不可以在培訓(xùn)班上獲得，只能在實(shí)踐中練就。這種‘射箭’的本領(lǐng)就是‘轉(zhuǎn)化’?！D(zhuǎn)化’最重要?！?

校長(zhǎng)的煩惱：老師培訓(xùn)后，依舊重復(fù)著昨天的自己

一天，一位校長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)，從2008年至今，他學(xué)校的老師幾乎“輪訓(xùn)”遍了，有些骨干教師不止一次參加過(guò)“國(guó)培班”。有些老師變化很大，效果顯著，但有些老師進(jìn)步不大，教學(xué)中依然故我，重復(fù)著昨天的自己。

這確實(shí)是一個(gè)值得思考并回答的問(wèn)題。

解決校長(zhǎng)煩惱的關(guān)鍵在于老師的“轉(zhuǎn)化“能力

今年春天，我給山東聊城第三批弟子寫(xiě)了一封信。在信中，談了我對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考。我對(duì)弟子們說(shuō)，你們拜師已經(jīng)三年了。三年中，你們聽(tīng)了我不少課和報(bào)告，也讀了我的書(shū)，師傅的這兩把“刷子”你們都知道了，今后就看你們的了?？词裁茨?？看你們的“轉(zhuǎn)化”能力。看你們能不能把師傅的理念、經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的教育教學(xué)行為。我說(shuō)，師傅沒(méi)有別的能耐，就是記住了孔夫子的教誨——“見(jiàn)賢思齊”，能把所有賢者的好東西汲取過(guò)來(lái)，演繹出屬于自己的故事。這就是“轉(zhuǎn)化”。所以，我這棵老樹(shù)至今尚有些許綠葉，沒(méi)被時(shí)代所淘汰。
 
1984年，中央教科所的潘自由先生、徐州市教研室的張慶、張朝俊先生幾乎同時(shí)在不同的雜志上發(fā)表了“言語(yǔ)交際表達(dá)訓(xùn)練”說(shuō)。交際性是語(yǔ)文的最本質(zhì)屬性，說(shuō)、寫(xiě)的訓(xùn)練要從社會(huì)生活言語(yǔ)交際的實(shí)際需要出發(fā)，要為社會(huì)生活言語(yǔ)交際的實(shí)際需要服務(wù)。我在全國(guó)帶頭將諸位先生的思想付諸于實(shí)踐，進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)11年的實(shí)驗(yàn)，取得了豐碩成果，其中“口語(yǔ)交際”部分已寫(xiě)入國(guó)家語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)。此后，我又把閱讀教學(xué)也納入“言語(yǔ)交際”的范疇。2014年，我們的“言語(yǔ)交際視野下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)”實(shí)驗(yàn)成果榮獲國(guó)家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

我工作不久，便讀到了葉圣陶先生關(guān)于“下水文”的論述，覺(jué)得很有道理，加上本人喜歡寫(xiě)作，于是，備作文指導(dǎo)課，先寫(xiě)篇“下水文”，三五百字的小文章幾乎一揮而就，寫(xiě)完了讀一讀，覺(jué)得挺有意思。等學(xué)生寫(xiě)好了，師生相互交流，共同分享各自寫(xiě)的文章，真是別有一番景致。從這個(gè)角度總結(jié)我的作文教學(xué)，就是四個(gè)字：師生同寫(xiě)。這種做法一直堅(jiān)持到現(xiàn)在。堅(jiān)持就是特色，堅(jiān)持就是勝利。

學(xué)習(xí)了新課標(biāo)，認(rèn)識(shí)到“教學(xué)就是教師、學(xué)生、教材、編者四者之間的對(duì)話”，“老師是對(duì)話中的首席”后，我變“教學(xué)”為“學(xué)教”。課堂上更加民主，師生更平等，老師不再“居高臨下”。為了做好“首席”，我在教材的把握上，在寫(xiě)字、朗讀、表達(dá)（包括口頭和書(shū)面表達(dá)）等方面更加用心，力求成為學(xué)生的榜樣，成為合格的引領(lǐng)者。

老師們?cè)撊绾尉毦汀稗D(zhuǎn)化”的能力

轉(zhuǎn)化的能力有兩種。
 
一種是把理念轉(zhuǎn)化為行為，上面寫(xiě)的兩個(gè)例子即是。把理念轉(zhuǎn)化為行為，需要?jiǎng)?chuàng)造，要付出相當(dāng)?shù)哪X力、精力和體力。另一種是把別人的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為。這種轉(zhuǎn)化比較容易，只要愿意做，誰(shuí)都可以收獲成功。

我聽(tīng)過(guò)錢夢(mèng)龍老師的一個(gè)報(bào)告，他有個(gè)做法引起了我的興趣。他說(shuō)，平時(shí)按學(xué)語(yǔ)文的規(guī)律去做，讓學(xué)生多讀多寫(xiě)，基本上不做練習(xí)題?？荚嚽跋Γ泓c(diǎn)“應(yīng)試”－－做一做練習(xí)題、練習(xí)卷以及以往中考、高考的試卷。但有一條：會(huì)了的不做，不會(huì)的盡力做出來(lái)，實(shí)在想不出來(lái)，老師講一講。而且告訴學(xué)生，考試時(shí)，遇到這樣的問(wèn)題怎樣對(duì)付。錢老師說(shuō)，他教初中，中考成績(jī)好。他教高中，高考成績(jī)好。于是，我也如法炮制，果然有效。有考試，就有“應(yīng)試”，但我們不搞“應(yīng)試教育”。

舉個(gè)更簡(jiǎn)單的例子吧。課標(biāo)講老師要有課程意識(shí)，要建構(gòu)自己的課程。這很好辦，壓縮語(yǔ)文課本的“授課時(shí)間”。山東韓興娥老師用一個(gè)月的時(shí)間就把課文學(xué)完了，我們長(zhǎng)一點(diǎn)，用半學(xué)期行不行，余下的時(shí)間教自己的教材。孫雙金編了一套《12歲以前的語(yǔ)文》，很好，現(xiàn)成的，拿過(guò)來(lái)就可以用。

我的好多徒弟按韓興娥老師的辦法去做，都取得了很好的效果。在培訓(xùn)中，得到的“好箭”總得射出去，所以老師們要練“射箭”的本領(lǐng)。這種本領(lǐng)不可以在培訓(xùn)班上獲得，只能在實(shí)踐中練就。這種“射箭”的本領(lǐng)就是“轉(zhuǎn)化”。“轉(zhuǎn)化”最重要。

好多有為青年請(qǐng)我題詞，我題寫(xiě)的最多的是：“要善于把先進(jìn)的理念、經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為。”這也是我想對(duì)全體語(yǔ)文老師說(shuō)的話。