校長在學(xué)校管理中，正確處理各種關(guān)系，對學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展、教育質(zhì)量的提高，都具有十分重要的作用。
下面列舉十大關(guān)系，僅供讀者參考。
一、共性與個(gè)性的關(guān)系。
學(xué)校軟硬件達(dá)標(biāo)，如星級學(xué)校達(dá)標(biāo)、規(guī)范化學(xué)校達(dá)標(biāo)，實(shí)質(zhì)上就是學(xué)校的共性發(fā)展。這在中國普及九年義務(wù)教育階段，是切實(shí)可行的政策。對學(xué)校的發(fā)展，起到了特別重要的作用，受益的廣大中小學(xué)面貌渙然一新。
但在學(xué)校基本達(dá)標(biāo)以后，學(xué)校的發(fā)展要突出特色，張揚(yáng)個(gè)性。要以個(gè)性謀求生存，要以個(gè)性謀求發(fā)展。
學(xué)校像人一樣，也應(yīng)該有自己的模樣，自己的性格。千人一面是不可能的，千校一面同樣是不可能的。玫瑰怎能發(fā)出芍藥的芳香。
每所學(xué)校都有自身的優(yōu)勢，都有自己的劣勢，揚(yáng)長避短，突出優(yōu)勢，是校長的正確選擇。
二、過去與現(xiàn)在的關(guān)系。
學(xué)校過去的歷史積淀、文化遺產(chǎn)，有哪些可以繼承，有哪些可以拋棄，要根據(jù)現(xiàn)在學(xué)校的實(shí)際情況，去偽存真，去粗取精。
現(xiàn)在的情況肯定與過去不同。一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。這是我黨的思想路線。在學(xué)校管理中，也要遵循。繼承一定要從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，因地制宜，因時(shí)制宜。
三、眼前與未來的關(guān)系。
學(xué)校的發(fā)展要面向未來。學(xué)校眼前的發(fā)展，是為了學(xué)校未來的發(fā)展，是著眼于學(xué)校未來的發(fā)展。
學(xué)校未來的發(fā)展，一定要以眼前的發(fā)展為基礎(chǔ)，以眼前的發(fā)展為鋪墊。要把學(xué)校目前發(fā)展與長遠(yuǎn)發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來。兩者同時(shí)兼顧。
學(xué)校可以根據(jù)眼前的情況、眼前的實(shí)際，制定未來的發(fā)展藍(lán)圖，勾畫未來的發(fā)展愿景。
有了藍(lán)圖和愿景，還要考慮到學(xué)校及其教師的承受能力，有計(jì)劃、有步驟地推進(jìn)。
四、校內(nèi)與校外的關(guān)系。
立足本校，立足校內(nèi)，發(fā)揮本土的優(yōu)勢。同時(shí)，要關(guān)注校外的情況，面向“世界”，聆聽窗外的聲音，借鑒外校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
一個(gè)“閉門鎖校”的校長，是不會(huì)把學(xué)校帶到遠(yuǎn)方的，校長本人也不會(huì)有任何前途可言。校長要有開放的心態(tài)，寬闊的胸懷，善于學(xué)習(xí)，海納百川，學(xué)校才有出路，教師才有希望。
五、務(wù)實(shí)與務(wù)虛的關(guān)系。
務(wù)虛，是為了提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，達(dá)成一致。
務(wù)實(shí)，是行動(dòng)是措施是辦法。
務(wù)虛是務(wù)實(shí)的前奏，務(wù)實(shí)是務(wù)虛的目的。
另外，在物質(zhì)上滿足教師需求的同時(shí)，也要逐步滿足教師的精神需求。要有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，可以發(fā)獎(jiǎng)金，但更要有對教師的肯定和鼓勵(lì)。
對教師的最大獎(jiǎng)勵(lì)，莫過于為教師的成長鋪路搭橋。如進(jìn)修、考察等。因?yàn)槊课唤處煻加斜憩F(xiàn)的欲望，都有成功的期盼。
六、對上與對下的關(guān)系。
對上，要認(rèn)真貫徹落實(shí)各級黨委政府的有關(guān)文件精神。這里的執(zhí)行，是要結(jié)合本校實(shí)際，創(chuàng)造性的落實(shí)。“鸚鵡學(xué)舌”，搞形式主義，機(jī)械僵化，是很可怕的，也是很危險(xiǎn)的。
對下，要敢于負(fù)責(zé)，要大膽工作。工作要有魄力。在開展工作時(shí)，要給教師以希望。
拿破侖講：一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該是希望的“經(jīng)銷商”。
七、上行與下行的關(guān)系。
校長的意志，直接轉(zhuǎn)化為學(xué)校的意志，是捷徑。這是下行。教師往往不理解，工作沒有積極性，缺乏動(dòng)力。
校長的意志，拋到教師中間，拋到教代會(huì)上，讓大家討論，暢所欲言，廣泛征求意見，集思廣益，反復(fù)幾次，形成共識(shí)。在完善校長意志的同時(shí)，教師理解了，認(rèn)識(shí)了。然后再轉(zhuǎn)化為學(xué)校的意志。校長的意志間接地轉(zhuǎn)化為學(xué)校的意志。這是上行。
顯然，間接比直接要好得多，上行比下行要好得多。但有些事情，還是下行有力度，行動(dòng)迅速，效果立竿見影。
八、主人與仆人的關(guān)系。
鄧小平講：領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)。校長是仆人，是為教師服務(wù)的。服務(wù)要找準(zhǔn)方向，引導(dǎo)教師走向燦爛輝煌的明天。
教師是主人，要愛護(hù)學(xué)校，珍惜自己的家園，承擔(dān)起主人翁的使命。
九、領(lǐng)導(dǎo)與管理的關(guān)系。
領(lǐng)導(dǎo)，是校長帶領(lǐng)指導(dǎo)教師工作。說白了，就是“下水干”。管理，是校長督促說服教師工作。說白了，就是“不下水”。
戰(zhàn)爭題材的電影，人民解放軍的指揮員說：同志們，跟我上！這就是領(lǐng)導(dǎo)。國民黨軍隊(duì)指揮員說：弟兄們，給我上！這就是管理。
作為校長，要多做領(lǐng)導(dǎo)者，少做管理者。但沒有管理是不行的，尤其是在目前教師隊(duì)伍狀態(tài)下。
十、剛性與柔性的關(guān)系。
學(xué)校管理中，沒有剛性的制度是不行的。建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，是十分必要的。
柔性的管理，是以人為本的重要體現(xiàn)。作為校長，要使無情的制度變得有情；要使制度的執(zhí)行由無情變得更為有情。
剛?cè)嵯酀?jì)，相互彌補(bǔ)，缺一不可，相得益彰。