學(xué)校文化管理就是發(fā)揮文化的力量，通過精神和心理來控制人們的行為傾向。學(xué)校人性化管理可以使管理者與被管理者更為親密和諧，使學(xué)校更加富有吸引力和凝聚力，使學(xué)校工作富有活力，師生富有成就感。文化管理是對科學(xué)管理思想的拓展和超越，將文化精神和文化價值滲透其中，創(chuàng)建學(xué)校精神、文化價值、學(xué)校道德與學(xué)校形象并使之成為師生、學(xué)校生存發(fā)展的根本和底蘊(yùn)。文化管理作為一種現(xiàn)代學(xué)校管理方式，引導(dǎo)我們以現(xiàn)代文化精神為指導(dǎo)，正確處理人與世界、人與人的關(guān)系，在追求文化創(chuàng)造的過程中實(shí)現(xiàn)管理的目標(biāo)。

　　蘇霍姆林斯基“校長對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政領(lǐng)導(dǎo)。”一個優(yōu)秀的校長首先是一個優(yōu)秀的思想者。不僅要有明確的辦學(xué)理念，善于謀劃學(xué)校與學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，還要善于將自己的辦學(xué)理念通過行政領(lǐng)導(dǎo)、相互溝通轉(zhuǎn)化為教師群體認(rèn)同的辦學(xué)信念和辦學(xué)目標(biāo)，從而激發(fā)師生強(qiáng)烈的積極性與責(zé)任感。理念認(rèn)同是文化治校、思想引領(lǐng)的關(guān)鍵。校長重要的是對學(xué)校的教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，而不在于事務(wù)性問題的解決。校長必須有明確的辦學(xué)理念和工作思路，才能引領(lǐng)師生朝共同目標(biāo)努力前進(jìn)。校長的領(lǐng)導(dǎo)理念來源于學(xué)習(xí)、思考，來源于對教育方針、政策及教育教學(xué)真諦的準(zhǔn)確把握、來源于對學(xué)校工作的熟悉和細(xì)致的思考，來源于師生溝通中獲取的信息及對上級要求的領(lǐng)會。缺乏思想的校長，其管理必然是粗放的事務(wù)管理。如果校長不能用其思想鼓舞和凝聚全體教師，則所有的發(fā)展計(jì)劃都是空談。校長應(yīng)當(dāng)具有先進(jìn)、正確的教育思想，并將它變成全體教師行為的理想和信念，為學(xué)校確立共同的奮斗目標(biāo)。

　　辦好學(xué)校不僅是校長個人的事，也是關(guān)乎每個教師生存與發(fā)展的事，直接影響著學(xué)生的人生前途和每個家庭的未來幸福以及學(xué)校的生存發(fā)展。管好一所學(xué)校必須依靠集體共同的力量，在一個務(wù)實(shí)、協(xié)助、進(jìn)取、團(tuán)結(jié)的班子帶領(lǐng)下，用共同的目標(biāo)凝聚力量，樹立正確的價值觀，弘揚(yáng)正氣，激發(fā)集體榮譽(yù)感。校長應(yīng)引領(lǐng)師生、家長，把自身的利益與學(xué)校的生存、發(fā)展、質(zhì)量緊密地聯(lián)系在一起，使大家認(rèn)識到學(xué)校和個人是一個榮辱與共的統(tǒng)一體，引領(lǐng)師生建立與校俱榮的心理認(rèn)同，從而在心理上認(rèn)同學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)、行為上參與學(xué)校發(fā)展的活動，形成師生一心、上下一體、和衷共濟(jì)的局面，調(diào)動師生在日常活動中自覺維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，增強(qiáng)工作自覺性、主動性和積極性，增強(qiáng)學(xué)校工作的凝聚力。管理學(xué)校不只是校長的事，僅僅依靠少數(shù)管理人員是很難管好學(xué)校的。一個再十全十美的智者，其思路和看法也是有限的，在學(xué)校管理中要走民主決策、民主管理之路，教師、學(xué)生和家長都是學(xué)校管理的參與者而不是被管理者、旁觀者，應(yīng)該讓他們在學(xué)校管理者中占有一席之地，搭建平臺，提供機(jī)會，讓他們發(fā)表自己的意見、看法、見解，為學(xué)校管理拓寬思路，為決策提供重要參考和信息資源，加強(qiáng)有效溝通，了解實(shí)情。

　　學(xué)校管理要明確辦事的條件和程序，做到有章可循，制度之前人人平等、制度之上沒有權(quán)威，保證各項(xiàng)工作不因領(lǐng)導(dǎo)的好惡而改變，防止工作中的隨意性、功利性，促進(jìn)學(xué)校文化和發(fā)展的連續(xù)性，使常規(guī)工作細(xì)致化、科學(xué)化、規(guī)范化。學(xué)校管理本身就是一種文化，一種責(zé)任感與使命感。