一直以來，杜郎口中學校長崔其升在管理工作中都有一個理念，就是“一事不優，不做二事”。這一理念體現在他的各項工作中，也影響著學校的每一名領導、每一名教師、每一名學生。

在剛入學的階段，教師就會讓學生養成“一事不優，不做二事”的習慣。同樣，教師也會踐行這種理念，他們會從每一名學生抓起，讓他們對課堂流程、展示標準、知識架構等方面充分理解，之后才會進行下一階段的課堂學習。校長將理念傳達給教師，教師將理念傳達給學生，這是課堂高效、學習高效的良好保障。學生做到堂堂清，教師做到課課精，這是崔其升“一事不優，不做二事”思想的最好體現。      

在學校管理中，崔其升要求教師做到的，他自己會首先做到。以課堂教學為例。崔其升認為，教育發展到一定階段后，一定要打破學科的界限，進行學科融合。他要求語文教師在課堂中滲透有關地理、歷史等學科的相關知識，要求數學教師適時滲透物理、化學等方面的知識，甚至要求打破文理科、藝術學科的界限，相互融合。為了起到表率作用，崔其升親自給學生上課，語文、數學、物理、歷史，他都上過。用崔其升的話說，就是“不能說‘隔行如隔山’，學生要全面發展，教師也要全面發展”。就這樣，杜郎口的學科融合在崔其升的表率下具備了雛形，并慢慢發展起來。     

  在課堂教學中，崔其升不但以身作則，而且擁有豐富的課堂經驗，他經常能發現課堂的各種問題，并有針對性地提出解決方案，讓教師心服口服。        記得課改之初，學校的數學課堂一度陷入形式單一、展示不優的狀態。學校領導幾次與數學組負責人及教師交流，卻沒有取得良好的效果。面對這種狀況，崔其升親自出馬，找到數學組工作能力較強的教師宋彬，耐心地進行指導。第二天，宋彬在全校上公開課，并提出了困擾數學組課堂發展的問題及解決方案。下午，崔其升組織數學組教師集體研討，挖掘意義、解決問題，又有多名教師展示自己的課堂。在展示的過程中，崔其升現場說思路、提意見、講方法。從此，杜郎口的數學課堂得到了很大的改觀。這是崔其升對課堂管理的一個小故事，實際上，每當有新的思想或新的問題出現時，崔其升都會親自指導各學科組的骨干教師上示范課，并制定相應的課堂指南和操作要求。對于優秀的課堂和不合格的課堂，崔其升也都會有相應的獎勵和懲罰措施，督促大家努力打造更出色的課堂。        在大家眼中，崔其升是位嚴格的校長，他對工作認真負責，教師的每一點疏忽，他都會指出并督促改正。但這種嚴格，卻并非機械的、不近人情的，相反，教師在提到崔其升時，都充滿了感激。        教師之所以不抵觸嚴格的管理，還很感激崔其升，正因為崔其升“制度規范人、情感感化人”的管理理念。崔其升經常和教師談心、聊天，開導他們生活中遇到的各種煩惱；他會經常提醒教師多關心自己的親人，讓他們逢年過節給老人送些禮物；在教師紅白喜事時，他也會不顧工作的疲勞，出現在教師的家中……這些，其實都不是他必須做的，但正是這一件件細微的事情，讓教師感受到崔其升的關心，讓他們安心工作、發揮潛能。如果說，一系列有形和無形的規章制度使得杜郎口中學得以按部就班地發展和進步，那么，崔其升的人性化管理，會讓教師工作得更加盡職盡責。   

崔其升是位嚴格的校長，在工作中，他一絲不茍，會關注到每個看似不起眼的細節；他要求課堂技術精益求精，課堂流程自然流暢；他還是位公平公正的管理者，不會因私廢公，也能盡量照顧到教師的感受。但同時，在他的嚴格中，又充滿了人性化，他心系教師、關心教師，用自己的實際行動幫助他們，用自己的人格魅力感染他們。