制度一把管理的鎖 制度是一種嚴肅的愛

“學校無小事，事事皆教育”，但是在學校管理中，一些不注意的細枝末節，很可能會給教育抹上揮之不去的陰影。升旗儀式上學生立正、敬禮，有的教師卻視而不見；全校集會，要求學生專心聽講，可教師卻交頭接耳，甚至談笑風生；要求師生“儀態端正、得體大方”，而總有少數人的發型、服飾叫人不敢茍同……所以說，于細微處見管理。而一個學校的精細化管理能否順利、有效的進行，制度建設的保障作用必不可少，沒有規矩，無以成方圓。
 

記得有這樣一個寓言：一天一只袋鼠從籠子里跑出來。管理員見狀大驚，忙把籠子加高了一尺。結果，第二天袋鼠仍然從籠子里跑了出來，管理員便將籠子加高了一米。他以為從此袋鼠再也不會逃逸，但第三天，袋鼠竟又出現在了籠外。就在管理員接著將籠子加高的同時。旁邊籠子的河馬問袋鼠：“你覺得管理員把籠子加高到什么地步才算完？”袋鼠說：“我也不知道，只要他們繼續忘了鎖門的話，加高到多少米也沒有用。”

    說到學校的制度文化建設就想到了這個寓言。制度之于一個學校的保障作用是毋庸置疑的，完備的制度有利于提高學校的教學水平和管理質量，有利于促進“以法治校”，提高師生的整體素質，有利于增強學校工作的穩定性和連續性。但是，也正因為管理制度這種不可替代的地位，在當前學校的制度文化建設中，多數學校都過多的強調制度對于師生的約束面，就像前面提到的寓言一樣，籠子就是制度，加高籠子意味著讓制度更加嚴格，以增加犯錯者的代價，卻忽視了一個問題，那就是如果學校的管理制度不夠健全，或者執行管理制度的一系列配套措施不到位，管理責任不能落實，那么光“加高籠子”就只能壓抑教職員工的工作熱情，進而影響學生的學習情緒，最終衍生出更為棘手的管理問題，產生新的管理漏洞。我校在制度文化建設中如何堅持以人為本，將制度建設和人本思想較為完美結合起來的點滴感受，作一簡單總結：

一、領導者徹底轉變思想觀念，成為學校人本制度管理的引擎
辦好學校，教師是基礎，校領導是關鍵，對于學校的生存與發展起著至關重要的作用。要想有效引領學校發展，領導班子必須加強學習，加強自身能力建設。為了統一思想，在校長的親自帶領下，全體班子成員幾年如一日，共同學習了《現代管理學》、《教育管理心理學》、《論高校教學管理中的激勵機制與人本關懷的結合》等多部管理學著作，每位領導都寫有一大本甚至幾本讀書筆記和心得體會。經過長時間不間斷的研討及相互交流，終于逐漸形成了適合學校實際情況的制度建設原則，即制度管理和人文關懷相結合，其中包括組織目標與個人目標相結合，制度的制定應該兼顧群體人際關系和個人人際關系等等。

二、制度管理和人文關懷相結合， 為師生教學和學習提供有力的內部驅動
我們知道，制度之所以有約束力，就在于制度化管理往往對事不對人，制度一旦確立，就得不折不扣的執行，否則制度就會失去嚴肅性和權威性，但同時容易導致人文關懷的缺失。會引起師生內心世界的封閉和缺乏對生活的熱情，工作的激情，從而給管理工作效率的進一步提高造成很大困難。蒙牛集團董事長牛根生特別推崇一句名言：管理是一種嚴肅的愛。因此，在堅持常規化管理過程中，學校特別注重對教職工和學生的人文關懷：
1、抓好師德建設，打造一支團結樂觀的團隊組織
自從有了教師這一職業以來，就有了人類對師德的一些不同于對其它社會群體的不同的要求，不同時代師德也有著不同的內涵，隨著當前社會經濟的飛速發展，隨著社會越來越重視教育，要求教師不僅要愛崗敬業獻身教育事業，還要以學生為本，善于做學生的工作，成為學生的良師益友，并且要有不斷的提高自己，勇于創新的精神。為全面貫徹落實師德建設精神，塑造一支修師德、鑄師魂、強師能、正師風的高素質教師隊伍，學校在實踐中采取了以下幾方面主要措施：
用權利的維護帶動教師的積極性。堅持教代會制度，保障教職工參與學校重大決策的權力，對于如職稱晉升、干部任免、福利制度等關系到教師切身利益的事項，學校管理者注重與教職工溝通，并給教職工的參與權力以充分保障。

靠重用有能力教師激勵教師的工作熱情。學校在用人上重能力不重資歷，重水平不重文憑，按德才兼備選人用人提拔人；07年一年就有6名骨干教師被充實到學校的管理層，有數十名教師評優晉級。

用真誠引導培養教師的自我規范意識。每月都組織全體教師觀看全國優秀教師的講演、公開課錄像、事跡報告會等，并請來國內比較著名的教育專家來校講座，鼓勵教師結合學校和自身實際對照檢查，找出差距，彌補不足。

靠榮譽和物質獎勵鼓舞教師的工作干勁。領導班子成員做到見困難就上，見榮譽就讓，榮譽向第一線教師傾斜。同時制定并落實《教職工評模選優辦法》，用硬件說話，公平競爭，確保培樹的典型令人信服。

靠提高待遇辦實事穩定教師隊伍。在市場經濟的調整中，部分骨干教師的家屬先后下崗失業，加之個呷學校通過不正當手段聘用教師，如何留住優秀教師安心于本縣的教育工作，成為了穩定教師隊伍的一項大事，學校為此積極爭取縣委縣政府領導的支持出臺政策，一方面盡量為教師家屬解決就業困難問題，另一方面穩定了教師情緒，增強了他們愛崗敬業的熱情和干勁。

2、抓好學生賞識教育，營造健康和諧的學習氣氛
當“素質教育”這個名詞在中華大地生根發芽之際，“愉快教育”、“賞識教育”、“挫折教育”等一系列教育模式相應地在“素質教育”的基礎上誕生了。作為賞識教育的倡導者和實行者，我校的賞識，并不是不懲罰，我們清楚的知道這個社會要警察監獄、學校要校規校紀都是干什么的，是要教會人們尤其是成長中的孩子們知道什么是“對”，什么是“錯”，什么是“是”，什么是“非”，所以，我們所說的賞識，指的是大多數行為習慣沒有原則性偏差的孩子。那么，對于真的犯了很大的錯誤，需要懲罰的時候，我們的教師也會堅持以下幾條原則：教師的懲罰只是手段，教育孩子學會自我教育才是根本目的。

首先是正面對待不回避。正視學生存在的錯誤，并理解作為一個不斷成長的個體學生犯錯誤是很正常的現象；
其次是把握尺度不動氣。面對學生的錯誤，我們的教師能做到冷靜的對待錯誤，這樣就能理智地分析學生的錯誤根源，選擇適當地懲罰方式。
再次是選擇時機不傷害。我們的教師對學生的懲罰都會選擇恰當的時機，并且注意幫助學生樹立自尊與自信。
第四是堅持“戰斗”不氣餒。對于我們縣城學校來說，生性頑劣的孩子比例占不在少數，面對這樣的孩子，我們的教師富有耐心與恒心，有打持久戰的心理準備，用自己的愛心和耐心，一點一點把學生的劣習磨掉。

3、抓好愛心教育，讓校園充滿關懷和感恩
制度一經建立，執行是必然，那么，如何讓生硬的條條框框變得生動起來，讓全校師生更容易接受，就成為了人本制度管理的一個重要課題。我校在不斷完善校園文化實施的同時，努力實現“讓每面墻壁說話，讓每個角落育人”，通過設立文化長廊，文化櫥窗，文化走廊，讓“和諧、文明”在整個校園內“無處不在，無時不有”，名人、名言、名校、名城、師生書法、照片等，陶冶學生的情操，催人奮進，真正實現了環境育人。

此外，學校還加強對學生的愛心教育和感恩教育工作。在過去的兩年中，學校每學期都對貧困生實行減免學雜費政策，并動員社會各界對這些學生進行救助。在全校師生的共同努力下，寬城一中救助貧困生基金會正式成立，并多方籌款二十余萬元，專門救助那些優秀的貧困學生，解決了他們的后顧之憂。而對于受救助的貧困學子，學校的感恩教育及時，到位，受助學生的學習勁頭越來越足，成績越來越好，對周圍同學的影響輻射作用越來越大，起到了條款所不能達到的良好效果。

在寬城一中半個多世紀的發展史中，原來的只有幾間破平房、十幾名正式教職工的落后境況如今已經發展成為了河北省重點中學、省示范性高中，現在人們對于寬城一中最普遍的認可是校風正、教風硬、學風濃、成績優，這其中得益于學校在管理中，始終銘記一句話：“制度一把管理的鎖，制度更是一種嚴肅的愛。”——堅持以人為本，以教師為本、以學生為本，將人本思想和制度管理相結合，必將發揮教育管理的最大效率。