在課堂上，為了激發學生的背誦熱情，我們常常看到老師與學生一起展開背誦比賽。我問過一位教師：“你不怕比不過學生嗎？”那位老師笑笑說：“課文在上課前就背好了，要是輸給學生該多丟人！”“如獲至寶”的我也多次借用，結果不言而喻，在學生贊嘆聲中，自我感覺良好，可直到一天我看到這樣一篇文章：

有個酒店的湖蟹很有名。湖蟹在進蒸籠前需要用塑料繩捆綁起來，不僅煩瑣而且一不小心還會被湖蟹夾住手。所以，每次綁湖蟹都是廚師長親自帶頭，這樣其他員工才會加入進來。一天，這個酒店需要招聘一名廚師長。

有兩位廚師同時來應聘，按常規，兩人將各自試崗三天。第一位應聘者很勤快，也很有管理頭腦。他除了自己帶頭外，還經常與其他廚師進行綁湖蟹比賽。比賽的時候，大家都盡量加快速度，但是，無論其他廚師怎樣努力也趕不上他，包括酒店老板在內的所有人都為他嫻熟的手法所折服。

另一名應聘者，同樣也是一位非常有管理經驗的廚師。每天一開始綁湖蟹他就號召大家來比賽，但讓所有人都沒有想到的是，這位廚師的手腳并不快，雖然他的喊聲最大。每次一開賽，別的廚師一認真起來就能超過他，這幾乎成了大家的笑料。

很快到了決定聘用誰的時候。結果，老板錄用了第二位，所有人都懷疑是聽錯了——作為一名廚師長，干活的效率竟然比手下員工還低，那怎么服眾啊？

酒店老板說出了其中的奧秘：“第一位應聘者雖然手腳很快，也很有發動精神，但是正因為他沒有人可以超越，久而久之會讓大家缺乏自信和動力。而第二位廚師雖然手腳慢，但他逼迫大家既興奮又緊張地拼命加快速度，每個人都在無意識中提高了勞動效率。作為一個管理人員，他的價值不在于個人創造的效益如何，而是他所管理出來的整體效益如何！輸給下屬，這是一個管理者的智慧和胸襟。”

其實老師也是一名管理人員，管理著學生，他的價值也不在于個人的能力有多高，是否記憶超群、才高八斗，而是在于他管理出來的學生能有多高的水平。我們怕輸給學生是我們內心所謂的“師道尊嚴”在作祟，其實我們的老祖宗早已說過“師不必不如弟子”，是我們自己把“師道尊嚴”狹義地理解成只有在學生面前表現得什么都比學生強，才能有尊嚴。其實這恰恰反映出了我們內心的不自信和淺薄。

更重要的是，當老師在學生面前表現得無所不能時，往往會導致學生的惰性和依賴心理以及自信心的嚴重喪失，出現“老師不教，學生就不去學，也不會學”的現象。有老師曾提到這樣一件事：一次她臨時有事，不能上課，就留給學生幾個問題，讓學生帶著這幾個問題自學課文。那是一篇內容比較簡單的自讀課文，她感覺學生自學了一節課，應該沒問題了，后來就沒有再講。結果期末復習的時候，學生竟然“委屈”地對她說：“老師，這篇課文，你還沒有講呢。”

當我們抱怨學生越來越不會學習的時候，應該沉下心來反思一下，是不是因為我們太能干才導致學生的無能呢？被稱為“知心姐姐”的兒童教育專家盧勤就曾說過：“弱”媽媽教出“強”孩子。同樣“強”老師也會教出“弱”學生。“強”老師在課堂上的磁場超強，學生失去了對知識學習、探究的欲望，只剩下看或“亦步亦趨”的份兒，學生的能力從何而來？一位老師如果不能通過課堂教學實實在在提高學生的能力，他無論怎樣才華橫溢，都不是一位合格的老師。

所以課堂上老師應是一個管理者，而不是一個表演者。有人曾形象地用“教師搭臺，學生唱戲”這句話來概括新課標下的課堂。所謂“搭臺”就是需要教師這位課堂的管理者構建適合學生思維發展的問題情境，以便更有效地組織學生“唱戲”。所以，我們不妨退居幕后，做一個智慧的“弱”老師吧，讓我們的學生“青出于藍而勝于藍”。