北京市新源里中學李獻國校長的管理思路，領略到他的強烈意識和戰略思想。他的先進管理理念引領著新源里中學不斷發展。

“價值”為本，以人為本的理念創新

“管理，是管與理的有機結合，要管，就必須以理為先導；而‘理’，就是做干部的把工作理順；‘安’是管理的最高境界，讓老師們感受到最大化的滿意。”作為新源里中學校長，李校長這套管理理論構建了新源里中學快速發展的平臺。

李校長多年來潛心研究管理，他說：“我認為真正的以人為本是應該以‘價值’為本，學校要積極創設教師專業發展和智慧舒展的機會和平臺，使教師在寬松、人文、情境中釋放自己的教育智慧和自身的‘價值’，促進學生的發展，最終推動學校的全面發展。”

據了解，李校長在剛剛接過新源里中學校長接力棒后，第一件事就是給初三、高三教師設立“茶歇室”，主要目的是：一方面老師們在課余時到茶歇室休息片刻，舒緩情緒，提高他們的積極性和工作熱情；其次，是利用茶歇室讓教師交流彼此的知識和教育教學經驗，從而提高教師整體的執教能力。

管理的對象是人，在教師的管理中，首先轉變教師的思想，明確學校追求的價值觀和自身的價值，而后學校進行人性化的管理、提拔、任用，鼓勵教師發展，給教師創造發展的平臺和機會。

不斷“增值”，學校追求的核心價值觀

“增值”是新源里中學追求的核心價值觀，也是學校最基本的管理原則。增值，不僅包括師生自身的知識、管理、道德、素質等不斷提高完善，更指學校得到全面發展，實現教育的社會價值。

學校給教師積極創設適合“增值”的環境和平臺。一方面，學校注重教師的專業化發展，例如學校為每位教師提供《學期自評量化方案》，并將自評結果放入教師教學業務檔案，讓他們根據自己目前的專業發展現狀來制訂自己的專業發展規劃；其次，深入研究教師專業發展情況，從實踐主題、認識主題、價值主題、審美主題等方面進行研究，并有針對性進行指導；另外，學校通過學習培訓等方式加強干部隊伍建設，提高教師隊伍的執教能力，使干部和教師逐步“增值”。

學生的“增值”是新源里中學教育的最終落腳點，對學生進行“系列教育”是新源里中學的特色教育模式！

首先，學校在價值觀指導下，對學生進行思想觀念的學習、引領：對初一、高一學生開展“學習勵志教育”，例如從班級到年級分別開展“我為什么學習？為誰學習？”大討論。通過舉辦“為我學習”、“我要學習”主題班會，組織學生發言，并把發言稿內容濃縮成一句名言警句，裝訂成冊，每個學生分發一冊。在初二、高二進行目標指向的教育，讓學生對發展目標有一個清醒的認識，而后進行近期、中期、遠期的人生目標規劃。在初三、高三時期，在明確的目標引領下，學校給畢業生做好全面的規劃，充分發揮智力、非智力因素，遠學英雄、近學榜樣，拼搏實現人生第一理想。

其次，學校進行常規和特色管理，常規管理重點抓學生的養成教育。在特色管理中，在全校范圍開展“文明示范班”、“無人監考班”等；在校外活動管理中，學校從法制教育、安全工作、紀律工作嚴格布置，確保活動對學生的教育作用；采用家校合作育人方式，促進學生發展。

全面和諧，學校素質教育的發展要求

北京市新源里中學提倡在“增值”的核心價值觀引領下，重視素質教育，促進學校全面、協調、可持續發展。

據李校長介紹，他為了研究素質教育理念，數次拜讀《美國課堂與中國課堂的最大不同之處》等書，出國考察時，吸收他國優點，根據我國國情和學校發展情況，指導學校發展。他信奉一句話：“學校要積極主動給學生創設適合學生素質發展的空間和平臺，給學生更多選擇素質發展的機會”。

在素質教育工作中，學校教育幾乎全面開花，處處皆文化，處處皆特色。

德育工作是學校的特色工作。學校注重主動、和諧、個性化發展，以培養學生學會做人為中心，以文化禮儀教育、心理健康教育、主體意識和主體精神培養為突破口，堅持四個結合（與安全法制教育、師德建設、家庭和社區教育、教育科研相結合），培養文明人、聰明人、健康人、現代人。

藝術、體育、科技等方面，是學校的主要特色。目前，學校開設高中選修課23門，開設初中選修課10門，為學生搭建了一個自由發展的平臺，培養他們各方面的素質。學校特色教育也取得了優異的成績。

……

時代發展需要綜合素質的人才，學校教育必須走素質發展之路，正如李校長所說：“素質教育不是喊出來的，教師應該具有教育家的慧眼，發現學生所具有的天賦和發展潛力，并給他們提供最好的教育和施展特長的環境……這樣，才能培養出全面和諧發展的學生，使學校從優質走向卓越！”