【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，許多學(xué)生是在養(yǎng)尊處優(yōu)的環(huán)境中長大的，作為教育工作者，我們要適應(yīng)新情況，新變化，進(jìn)行變通，從思想上提高認(rèn)識(shí)，做好高中生管理工作。
當(dāng)代社會(huì)發(fā)展日新月異，社會(huì)競爭日益加劇，各行各業(yè)競爭激烈，而競爭歸根結(jié)底是人才的競爭。社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，教育則是培養(yǎng)人才的主要形式，這就對(duì)廣大培養(yǎng)人才的教師則提出了更高的要求。
隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，許多學(xué)生是在養(yǎng)尊處優(yōu)的環(huán)境中長大的，不像以前的學(xué)生那么能“艱苦奮斗”了。作為教育工作者，我們要適應(yīng)新情況，新變化，進(jìn)行變通，首先要在思想上提高認(rèn)識(shí)。
下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)不成熟的意見，以便拋磚引玉吧：
一、要努力培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，讓學(xué)生做有責(zé)任感的人
1.首先要提高自己的修養(yǎng)，給學(xué)生作出表率。
在學(xué)校，教師是學(xué)生接觸最多的，教師的知識(shí)水平、教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度、興趣愛好，舉手投足都會(huì)給學(xué)生帶來直接的影響。要求學(xué)生做到的，教師要首先做到。大到教育教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)，小到各種場合下的言談舉止，處處給學(xué)生以表率，潛移默化，以增強(qiáng)自己的責(zé)任意識(shí)。
因此，想讓學(xué)生“信道”，必須讓其“親師”；而要“親師”，教師必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，以身作則，率先垂范。
2.培養(yǎng)和保持班級(jí)民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。
平等民主的師生關(guān)系會(huì)營造出一種熱烈、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，而這種氛圍則是造就學(xué)生責(zé)任感和鍛煉學(xué)生班級(jí)自我管理能力的必要條件。
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以進(jìn)行各種各樣的集體活動(dòng)，例如：可以進(jìn)行拔河比賽、籃球賽、才藝比賽等，在活動(dòng)中對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，讓他們明白自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，明確下一步的奮斗目標(biāo)。在集體中找到自己的位置，為集體的發(fā)展出謀劃策。這就充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓其明白對(duì)集體承擔(dān)一份責(zé)任，自己的一切行為會(huì)對(duì)集體產(chǎn)生重要的影響。
當(dāng)然，如果整天只讓學(xué)生坐在教室里，那是造就不了責(zé)任感的，知會(huì)讓學(xué)生對(duì)一切缺乏興趣，對(duì)身邊的事物漠不關(guān)心。因此，要進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，比如進(jìn)行交通法規(guī)的宣傳，到園博會(huì)去做義務(wù)講解員等。讓學(xué)生在實(shí)踐中受教育，在實(shí)踐中受感染。讓學(xué)生關(guān)心社會(huì)，關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的愛心，增強(qiáng)他們的責(zé)任意識(shí)。
二、要注意方法，正確地引導(dǎo)學(xué)生
從事班主任工作，最重要的是要有責(zé)任心，要正確的看待學(xué)生，要“因材施教”。

班主任要有這樣的信念：學(xué)生是獨(dú)立的人，有獨(dú)立的人格，需要給予尊重；學(xué)生是平凡的人，來學(xué)習(xí)的，需要給予寬容；學(xué)生是完整的人，需要給予理解；學(xué)生是發(fā)展的人，需要認(rèn)真對(duì)待。
學(xué)生是未成年人，不能將其“成人化”。進(jìn)入高中階段學(xué)生心理日趨走向成熟，走向自我獨(dú)立。作為班主任在教育時(shí)要對(duì)其多激勵(lì)，在尊重學(xué)生的前提下，幫助、鼓勵(lì)學(xué)生，正確引導(dǎo)其發(fā)展方向，樹立他們自尊心和自信心。要注意教育與疏導(dǎo)的方式和策略，以便教育和疏導(dǎo)獲得良好的效果。
此外，鼓勵(lì)和批評(píng)還要善用、慎用。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)時(shí)，老師要明確的指出，而不僅僅是簡單的肯定，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生產(chǎn)生自我肯定并得以強(qiáng)化。盡管在一定的情形中適度的批評(píng)和懲罰對(duì)學(xué)生的進(jìn)步是有效的。但一般來說表揚(yáng)、激勵(lì)要比批評(píng)、懲罰更能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
三、尊重學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生與集體和諧發(fā)展
在班級(jí)管理中，一定不要以班主任的意見一統(tǒng)天下，而要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣特長，把學(xué)生看成有思想、活生生的人，注意捕捉學(xué)生的“第一信號(hào)”，不放過任何一個(gè)可能給集體帶來恥辱或是榮譽(yù)的機(jī)會(huì)，隨時(shí)隨地進(jìn)行教育。
集體榮譽(yù)和個(gè)體榮譽(yù)是一致的:集體的榮譽(yù)來自于全體成員的共同努力，同時(shí)也要全體成員來維護(hù)。班主任要經(jīng)常有意識(shí)地觸動(dòng)全體學(xué)生的榮辱神經(jīng)，通過各種方式如：演講會(huì)、班會(huì)等方式，表揚(yáng)為集體爭得榮譽(yù)的同學(xué)。在班內(nèi)要形成正確的輿論導(dǎo)向，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的個(gè)體差異，歸納、綜合分析學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)，要肯定其積極的方面，抑制其負(fù)面影響。以便是個(gè)性在集體中趨于和諧。
四、“問題生”的管理
在現(xiàn)在的教學(xué)中，幾乎每個(gè)班都有幾個(gè)問題學(xué)生。他們是“麻煩的制造者”，拖班級(jí)后腿。班主任往往把一半甚至更多的精力花在他們身上，然而收效甚微。他們成為老師的心病。這是一些需要進(jìn)行個(gè)別教育和特殊指導(dǎo)的學(xué)生。對(duì)于一般的學(xué)生，常用的管理方式如表揚(yáng)、批評(píng)、關(guān)愛、評(píng)比等即能奏效，而對(duì)于這些問題學(xué)生，這些方法往往沒有效果不大。他們往往周而復(fù)始地犯錯(cuò)誤，對(duì)老師的教育幾乎是充耳不聞，我行我素，自以為是。教育問題學(xué)生，需要專業(yè)的知識(shí)，需要會(huì)診斷，會(huì)治療。可是我們的絕大多數(shù)老師缺乏這方面的知識(shí)和能力，于是往往碰釘子，甚至束手無策。
問題學(xué)生由于善于制造問題，因此特別容易招老師的反感,惹老師發(fā)火。他們?nèi)鞘巧牵處熅吞貏e容易急躁、失控，結(jié)果容易把事情弄僵，陷入被動(dòng)。因此，教師在處理問題學(xué)生過程中，要掌握一定的策略。
1.要冷靜，不激化矛盾。
“沖動(dòng)是魔鬼”，人在激動(dòng)的時(shí)候，很難理智地思考問題。問題學(xué)生也是不善于控制自己感情的，他們沖動(dòng)起來，可以忘乎所以。教師若跟他們發(fā)生沖突，不但沒有效果，而且有失身份。所以對(duì)問題學(xué)生發(fā)生的問題，大都不適合“熱”處理，要先放一放，等大家冷靜下來，再處理不遲。
2.不急于做是非判斷
很多教師遇到問題學(xué)生出問題的時(shí)候，總是急于告訴他們：“你這樣做是錯(cuò)誤的，不對(duì)的。”這就叫做是非判斷。其實(shí)，這類“教育”基本上無用。其實(shí)哪一個(gè)問題學(xué)生不知道自己的行為是錯(cuò)誤的，基本上是明知故犯。為什么明知故犯呢？這才是我們要研究和解決的問題。解決問題學(xué)生的問題，當(dāng)然總要分個(gè)是非，但不可以從非清是非入手。正確的方法應(yīng)該是：他犯了錯(cuò)誤，我先不說他對(duì)錯(cuò)，而研究他為什么會(huì)犯這個(gè)錯(cuò)誤，是什么力量推動(dòng)他非這樣做不可。搞清他的思路，我們才有可能下次在適當(dāng)?shù)牡胤角袛嗨腻e(cuò)誤思路避免他重犯錯(cuò)誤。