如何對待學習困難的學生的問題，關鍵是從激勵入手，讓他們感到溫暖，樹立起信心，抬起頭來走路。用“激勵”的措施來轉化學習困難的學生。

第一、榜樣激勵。通過介紹先進人物的事跡，對學習困難的學生產生一種感染和激勵作用。學習困難的學生一般比較注重具體的，實際的東西，對老師空洞的說教，常有一種逆反心理，你要他這樣，他偏要那樣。所以，單憑說理是難以見效的。針對這一心理特點，常向他們講述徐悲鴻、華羅庚、愛因斯坦等名人原來學習基礎也不算多好，由于發奮努力，才成就了大事業。同時，應特別注意在本校本班級樹立學生身邊的典型，尤其對那些基礎較差但進步較快的同學給予大力表揚，號召全體同學向他們學習，這樣做，不僅促使這些學生加倍努力，而且也使學習困難的學生看到進步的希望。榜樣的力量是無窮的，經常宣傳榜樣，樹立典型，對學習困難的學生的教育就能收到較好的效果。

第二、成功激勵。教育心理學告訴我們：想獲得成功是人們普遍的心理愿望。學習困難的學生在看到班上其他同學取得成功之后，內心羨慕之余，也會產生獲得成功的欲望，也想體驗成功的快樂。因此，在各項活動中，特別注意鼓勵學習困難的學生積極參與，發揮他們各自的愛好和專長，為他們創造成功的條件和機遇。因人而異，揚長避短的策略，為他們不斷創造成功的機遇。這樣，通過成功激勵，能夠幫助他們樹立信心，促進自身的轉化。

第三、關懷激勵。就是對學習困難的學生真心愛護，熱心關懷，用愛心溫暖他們冰冷的心，從而產生激勵作用。差生之所以后進，原因是多方面的，有主觀原因，而更多的是客觀原因造成的。所以無微不至的耐心關懷，用一點點小事觸發他們，使他們改變落后的觀念，積極上進。

第四、表揚激勵。榮譽是人自尊心的需要，恰當而又適當地給差生以表揚和鼓勵，能夠幫助他們克服自卑心理，激發榮譽感和進取心。在平時，我們要多找學習困難的學生的“閃光點”,學習困難的學生并不是一切都壞，他們身上也有“閃光點”.有的雖然紀律觀念淡薄，但能積極勞動，不怕苦，不怕臟，帶頭完成任務；有的對班集體不夠關心，但常常能夠見義勇為，助人為樂；有的文化基礎較差，但學習態度比較認真……我們對學習困難的學生凡有積極行為和進步表現的，都應給予表揚和鼓勵，來激勵學習困難的學生的進步。