摘  要：讓我們的學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)，這是一個(gè)有強(qiáng)大生命力的教師必須有的信念。學(xué)校要發(fā)展，教師必須具有這種強(qiáng)大生命力。樹立“我為人人，人人為我”的觀念，是教師的最基本特征。讓每一個(gè)學(xué)生都感覺到他在老師心目中很重要。教師的生命力來自閱讀，來自于教科研，來自于陽(yáng)光心態(tài)。創(chuàng)新是教師發(fā)展的不竭動(dòng)力。

早晨醒來，陽(yáng)光明媚，打開窗戶，微風(fēng)吹過，心情舒暢。新的一天開始了，我又要見到我可愛的學(xué)生們了。想起學(xué)生，一抹微笑不經(jīng)意流露在臉上，生活太美好了，我要為它奮斗！我們要生活，要發(fā)展，要快樂，要幸福。我一定要讓我們的學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)，這是一個(gè)有強(qiáng)大生命力的教師具有的信念，學(xué)校要發(fā)展，教師必須具有這種強(qiáng)大生命力。

一、樹立“我為人人，人人為我”的觀念，是教師的最基本特征

當(dāng)我們生病的時(shí)候，我們最希望的是遇到一位神醫(yī)藥到病除；當(dāng)我們出行遇到交通堵塞的時(shí)候，總希望有交警從天而降，疏導(dǎo)交通，一路暢行；當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，總希望有熱心人伸出援手幫助我們。我們教師最應(yīng)該具備“我為人人，人人為我”這種觀念，成為孩子們成長(zhǎng)過程中最需要的“神醫(yī)”“交警”“熱心人”。教師要培養(yǎng)學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)，肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任是巨大的。我們不能等同于工廠生產(chǎn)產(chǎn)品，如果教師培養(yǎng)出了不合格產(chǎn)品，甚至廢品，對(duì)孩子個(gè)體來說，也許毀掉的就是他一輩子的前途與命運(yùn)。有很多成名人士成功之后說的一句重要的話就是“我在我的學(xué)生時(shí)代遇到了一位好老師”。

大公無私是圣人，公而忘私是賢人，先公后私是善人，公私兼顧是常人，私字當(dāng)頭是小人，假公濟(jì)私是痞人，以公肥私是壞人，徇私枉法是罪人。我們不僅自己要樹立“我為人人，人人為我”的觀念，而且要將這一觀念無聲無息中滲入學(xué)生的心里。這個(gè)社會(huì)只要人人為我，我為人人，就能真正和諧發(fā)展，讓所有人感覺到幸福。

二、讓每一個(gè)學(xué)生都感覺到他在教師心目中很重要

按照心理學(xué)理論，每一個(gè)人都有渴望被關(guān)心、被重視的感覺，這一點(diǎn)對(duì)于未成年人尤其重要。這一階段的孩子會(huì)因?yàn)檎也坏街呐笥眩槐魂P(guān)心和愛護(hù)而自暴自棄。我認(rèn)為教師的角色不應(yīng)該只是園丁，因?yàn)楹⒆觽兊某砷L(zhǎng)，不僅需要剪枝、護(hù)理，更需要陽(yáng)光和水分。教師對(duì)孩子們的關(guān)愛就像陽(yáng)光和水分一樣，滋潤(rùn)每一個(gè)孩子的心田。

有一國(guó)的王子，熱愛雕塑，他精心地用象牙雕塑了一位美麗可愛的少女，這個(gè)少女雕塑栩栩如生，王子深深地愛上了這位“少女”，每天深情地望著少女，天長(zhǎng)日久，這個(gè)少女真成了有血有肉的人，這就是著名的“皮革馬利翁”效應(yīng)。一系列的相關(guān)實(shí)驗(yàn)證明，期望和贊美能產(chǎn)生奇跡。按照多元智能理論，每一個(gè)人身上都有自己的優(yōu)點(diǎn)，教師只有發(fā)現(xiàn)這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，鞭策學(xué)生，才能最有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

除了贊美和期望學(xué)生的成長(zhǎng)以外，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)關(guān)心學(xué)生的生活，關(guān)心他們成長(zhǎng)過程中所遇到的問題。真心的關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生是教師應(yīng)該具備的最基本素質(zhì)。

三、教師的生命力來自閱讀，來自于教科研，來自于陽(yáng)光心態(tài)

1．教師的生命力來自于閱讀

臺(tái)灣作家洛夫曾經(jīng)說過：“寫作也許是痛苦的，而閱讀絕對(duì)是一種快樂。”我很贊同洛夫先生的這句話，以為他道出了閱讀之于生命質(zhì)量的高層哲理。教師這個(gè)職業(yè)是一個(gè)從讀書到教書，又從教書到讀書，不斷循環(huán)、交替推進(jìn)的過程。在讀書中教書，在教書中讀書。教師只有具備了一定的寬度和深度的閱讀，才能妙語(yǔ)連珠，讓我們的課堂不僅僅是傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能的訓(xùn)練場(chǎng)，更是傳遞思想、啟迪智慧、充滿人文情懷和生命活力的大課堂，才能更好地實(shí)現(xiàn)教書育人的終極目標(biāo)。

為人師者愛讀書、多讀書，不僅是職業(yè)需要，更應(yīng)成為我們教師的一種習(xí)慣，一種生活方式。狄金森說過：“沒有一艘船能像一本書，也沒有一匹駿馬能像一頁(yè)跳動(dòng)的詩(shī)那樣——把人帶向遠(yuǎn)方。”

讀書，最大的收獲是讓人領(lǐng)悟到人生的真諦，對(duì)生活充滿信心。讀書的時(shí)候是快樂的，因?yàn)槲覀兡茉跁姓业叫撵`的歸宿，得到精神的滿足，“讀一本好書，就像跟高尚的人談話一樣”。

讀書是一種自我教育、自我提升和自我超越的手段，是教師的生命力。

2．教師的生命力來自教育科研

教師專業(yè)成長(zhǎng)的第一步是先要把書教好，讓學(xué)生喜歡你。要做到這一點(diǎn)，就要研究課堂教學(xué)實(shí)踐。首先，要鉆研教材。擁有智慧的教師應(yīng)能夠獨(dú)立鉆研教材、分析教材，挖掘教材的內(nèi)涵，能夠平凡中見新奇，慧眼獨(dú)具，深入淺出。教材鉆得深研得透，講起課來才能簡(jiǎn)單明了，講到點(diǎn)子上，一語(yǔ)中的，一語(yǔ)解惑，一語(yǔ)激情，這是一種水平、一種境界，更是一種智慧！其次，要研教法。智慧的教學(xué)，需要教師靈活運(yùn)用教學(xué)方法，把學(xué)生、文本（教材）與生活三者生動(dòng)活潑地創(chuàng)造性地聯(lián)系起來，既要研究學(xué)生的身心特點(diǎn)和發(fā)展需要，又要研究教學(xué)目標(biāo)與教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，還要研究學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活環(huán)境和生活態(tài)度，并且從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維角度將三者統(tǒng)一起來，確立完善而有效的教學(xué)方法。通過師生、生生之間的思維碰撞，相互啟迪，推動(dòng)探究性學(xué)習(xí)深入持久，促成智慧之花無限釋放。第三，要研學(xué)法。教與學(xué)的相互關(guān)系決定了教師必須重視對(duì)學(xué)法的研究，同時(shí)，我們聯(lián)系當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)效率低、課業(yè)負(fù)擔(dān)重的實(shí)際，教師既要不斷改進(jìn)自身的教法，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的研究與指導(dǎo)。

教師的未來和未來的教師，都將與教育科研聯(lián)系起來。凡是有較強(qiáng)研究意識(shí)的教師，與其他人相比成長(zhǎng)速度更快，職業(yè)的境界更高。今天我們面臨著信息化、世界化、市場(chǎng)化、教育現(xiàn)代化四大趨勢(shì)的挑戰(zhàn)。不僅從人才質(zhì)量規(guī)格上，而且從教育內(nèi)容、方法、教育手段及教育的組織形式等方面，都提出了新的要求。

教育科研是教師提高業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。教師只有具備相應(yīng)的科研能力，才能永久地保持對(duì)學(xué)問的興趣，保持對(duì)教學(xué)的熱情，克服對(duì)教學(xué)的倦怠感，并且通過科研不斷提升自己的層次和水平。

3．教師的生命力來自于陽(yáng)光心態(tài)

陽(yáng)光是溫暖的，它的溫暖滋養(yǎng)著萬(wàn)物；陽(yáng)光是五彩的，它的色彩裝點(diǎn)著世界；陽(yáng)光是富有生命力的，是世間萬(wàn)物勃發(fā)的基礎(chǔ)。如果教育有了陽(yáng)光，就能給學(xué)生創(chuàng)造五彩的生活，使他們?cè)谪S富的生活中尋求人生的真諦；如果教育有了陽(yáng)光，就能賦予學(xué)生生命的活力，在幸福中積極進(jìn)取；如果教育有了陽(yáng)光，就能使學(xué)生無時(shí)無刻都包容在暖暖的關(guān)愛中，感受生命的美好。“陽(yáng)光”，是一種教育形象的外在表現(xiàn)；“陽(yáng)光”，還是一種教育理念的內(nèi)在輻射；陽(yáng)光教師不僅要有朝氣蓬勃的外表，還要有慧內(nèi)于中的內(nèi)涵。羅曼﹒羅蘭說過：“要散布陽(yáng)光到別人心里，先得自己心里有陽(yáng)光。”那么，教師的陽(yáng)光心態(tài)表現(xiàn)在哪些方面呢？

（1）自信、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)的心態(tài)

（2）健康、平和、寬容大度、勇于認(rèn)錯(cuò)的心態(tài)

（3）尊重理解、與人為善、充滿愛心、真誠(chéng)交流的心態(tài)

（4）純潔、公正的心態(tài)

（5）刻苦鉆研、積極向上的心態(tài)

總之，陽(yáng)光教師應(yīng)該有化尷尬為融洽，化壓力為動(dòng)力，化痛苦為愉悅，化陰霾為陽(yáng)光，化腐朽為神奇的魅力。陽(yáng)光教師，面對(duì)孩子，要有陽(yáng)光般燦爛的笑臉；面對(duì)同事，要有陽(yáng)光般溫暖的態(tài)度；面對(duì)家長(zhǎng)，要能陽(yáng)光般真誠(chéng)的交流；面對(duì)教育，要有陽(yáng)光般平和的心態(tài)；面對(duì)教研，要有陽(yáng)光般積極的熱情；面對(duì)發(fā)展，要有陽(yáng)光般不息的能量。給自己陽(yáng)光，就會(huì)給學(xué)生撒播陽(yáng)光，給大家?guī)黻?yáng)光。

四、創(chuàng)新是教師發(fā)展的不竭動(dòng)力

當(dāng)今時(shí)代衡量一個(gè)國(guó)家的強(qiáng)弱，不是看資本的多少，而是看創(chuàng)新型人才的多少。創(chuàng)新型人才需要靠創(chuàng)新教育來培養(yǎng)，而實(shí)施創(chuàng)新教育的主體應(yīng)該是創(chuàng)新型教師。

那么，創(chuàng)新型教師應(yīng)該具備哪些素質(zhì)呢？

1．具有高尚的道德修養(yǎng)

作為一名創(chuàng)新型教師要能夠安貧樂教，甘于奉獻(xiàn)，對(duì)學(xué)生要傾注全心的愛。教師對(duì)待學(xué)生要有一顆博愛之心，對(duì)學(xué)生要以誠(chéng)相待，以自己的真情去感動(dòng)學(xué)生。必須丟掉師道尊嚴(yán)的“面具”，不能欺騙學(xué)生。教師愛心應(yīng)表現(xiàn)在對(duì)待學(xué)生的寬容上。無數(shù)成功的教育教學(xué)實(shí)踐證明：寬容是一種很偉大的教育力量。

2．擁有豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學(xué)生眼里的教師應(yīng)當(dāng)是一位聰明、博學(xué)、善于思考、熱愛知識(shí)的人。”“為了使學(xué)生獲得一點(diǎn)知識(shí)的亮光，教師應(yīng)吸進(jìn)整個(gè)光的海洋。”沈元老師淵博的知識(shí)引來了陳景潤(rùn)日后摘取“數(shù)學(xué)皇冠的明珠”的壯舉，這已成為人們傳頌的佳話。魏書生、錢夢(mèng)龍、于永正等名師之所以能取得今天的成績(jī)，與他們有著豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)是分不開的。

那么，如何有效地構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)呢？從我國(guó)目前中小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的總體狀況來看，知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建還處于一種低效的急功近利式的被動(dòng)構(gòu)建狀況。例如，為了文憑去函授，為了拿繼續(xù)教育的課時(shí)去學(xué)習(xí)。主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是區(qū)分“創(chuàng)新型教師”與“教書匠”的重要標(biāo)尺。

3．更新教育教學(xué)觀念

（1）突出一個(gè)“人”字

所謂突出一個(gè)“人”字，是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，堅(jiān)持把學(xué)生的發(fā)展放在首位，樹立“以人為本”的教育教學(xué)觀念。教育教學(xué)的本質(zhì)是開發(fā)人的潛能，塑造具有健全人格的人。這就要求教師要重新反思課堂教學(xué)的本質(zhì)，拓寬教育教學(xué)的視野，要著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

（2）敢說一個(gè)“不”字

實(shí)施創(chuàng)新教育，要敢于對(duì)目前阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育教學(xué)現(xiàn)狀說一個(gè)“不”字。也就是說，要用質(zhì)疑的目光、否定的態(tài)度、發(fā)展的思路對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀經(jīng)常進(jìn)行反思，并進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。如教材里出現(xiàn)的東西是否都要教？是否可以對(duì)教材中的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行必要的增刪？再者，書本上、教參上說的是否都是“真理”？

（3）講究一個(gè)“思”字

講究一個(gè)“思”字，就是要常常反思自己所采用的教學(xué)方法是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。某跨國(guó)公司在辭退一位員工時(shí)，老總和員工有這樣的精彩對(duì)話：“我有30年的經(jīng)驗(yàn)——”“不，你只有一年的經(jīng)驗(yàn)，只是將它重復(fù)了30次！”讀來令人深思，我由此聯(lián)想到有些教師為什么教了幾十年書，教學(xué)方法總是老一套，缺乏新意。教育教學(xué)實(shí)績(jī)平平，恐怕與他對(duì)自己現(xiàn)有教學(xué)方法一生不變不反思缺創(chuàng)新有關(guān)。

4．具有創(chuàng)新能力

（1）要有解決實(shí)際問題的能力

（2）要有創(chuàng)造性思維能力

（3）要有一定的教育科研能力

（4）要有較強(qiáng)的教學(xué)監(jiān)控能力

教學(xué)監(jiān)控能力，是指教師為了確保自己的教學(xué)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而在教學(xué)的全部過程中，不斷地對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行積極和主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。自我監(jiān)控性教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)性教學(xué)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程充滿著精湛的教學(xué)藝術(shù)，它是教學(xué)的科學(xué)性和教學(xué)的藝術(shù)性的有機(jī)整合。

讀萬(wàn)卷書，行千里路，閱人無數(shù)，追隨強(qiáng)者的腳步，感悟生活的真諦，生活中的每一件事都有我們教師學(xué)習(xí)的地方。為了國(guó)家，為了社會(huì)，為了家庭，為了學(xué)校，為了學(xué)生，也為了自己的幸福生活，讓我們做有強(qiáng)大生命力的教師吧！