秦皇島市第十六中學 劉艷平

十六中（原玉峰里學校）創建于1997年8月26日，是一所年輕的熱點校。到目前為止，十六中有在校生1970人，31個教學班，教職工180人，省級骨干教師1人，市級骨干教師3人，區級骨干教師12人，高級職稱教師42人，中級職稱教師110人，平均年齡 38歲。作為校長，我深知學校教育教學質量的根本在于提升教師的業務素質。面對上述數字，我更加清醒的知道自己肩上擔子的分量。上任一年半以來，我帶領學校領導班子立足我校師資現狀，進行了詳細的設計和安排，有序開展了一系列的工作，總結了促進教師專業化發展五字訣。即：路、學、幫、練、研。

一、“路”——明確思路

上任伊始，我對全校教師進行了深入的調查了解，并進行了全面的分析和反思，明確了以“抓‘龍頭’（骨干教師），帶‘重頭’（青年教師），促‘源頭’（全體教師）”的基本思路，制定出教師隊伍研修計劃和校本教研制度，成立了以我為組長，分管年級的副校長為副組長，主抓年級的主任參加的校本教研工作小組。每周小組成員通過“聽課與觀課”等形式，指導與管理、檢查、考核、評價校本教研活動。

二、“學”——組織學習

為了提高教師素質，學校組織教師認真學習教育教學理論及先進的教改經驗，學習新課標和新的教學模式及技能。主要采取三種方式：

1．集中學習，全面提高教師素質。充分利用每周四例會時間，通過舉辦教師論壇、專家講座、觀摩研究課等形式，組織教師學習，提升了教師的理論水平，提高了教師的教學能力。每學期校電教室還對全體教師進行現代教育教學技術培訓，以提高全體教師的現代教育技術應用水平。目前，每位教師均能熟練運用多媒體技術與所教學科進行有效整合，提高了課堂教學效益。

2．自主學習，大力激活學習欲望。學校為每位教師購置筆記本電腦、安裝無線路由、不斷添置圖書資料，訂閱報刊雜志，擴充教師閱讀室，每學期為教師訂購一本書籍，如《跟孔子學當老師》《跟蘇霍姆林斯基學當老師》《為心靈解壓》《教學勇氣》等，讓閱讀走進教師心靈，讓閱讀成為教師的一種習慣。

3．外出學習，不斷拓展學習視野。今年，我校派7名學科骨干教師參加為期2個月的國培學習，合格后在學校給全體教師做講座。兩年來，又分學科外派教師到石家莊2中、28中、41中等地開展異地教研活動，學習三年制教學管理經驗，解決教學中存在的問題。

三、“幫”——師徒結對

針對青年教師多的實際，學校堅持實施“青藍工程”，有計劃地安排有經驗的老教師或骨干教師與青年教師結對子，鼓勵和促使青年教師向老教師、骨干教師和名教師拜師學藝。同時，我校還啟動了青年教師“異步授課”活動。其基本方法是：每次上新課，備研組長或師傅先行一步，新教師或學科的年輕教師先聽后講，重點就備研組長或師傅知識點的把握、重難點的突破、新舊知識的銜接、知識的梳理歸類以及學生的組織管理方面，觀摩取經，以便于個人在授課中，有的放矢地開展教學活動。為促進該活動的開展，學校單獨印制了新的聽課記錄單，打破傳統聽“盲課”現象，讓聽課人動腦思考，從中提煉出有價值的思想和觀點，并積極與個人教學行為結合，極大地促進了青年教師的發展。再有，師傅每周還要聽徒弟的課一節以上，并對徒弟的課進行當面點評。同時開展了師徒“同課異構”活動，打造平時有效課堂，提升教師專業素養，實現雙贏的教學效果。這樣，不僅使徒弟少走彎路，快速成長，師傅也從中學到了徒弟的新技術、新觀念，達到互幫互學，取長補短，共同發展的目的。

四、“練”——勤練教學的基本功

我校結合教學管理的實際，制定了教案檢查、集體備課、聽課、作業檢查等各項制度，每學期堅持開展教師基本功大賽。如：電教基本功大賽、課件比賽、兩筆字大賽、說課比賽、演講比賽、學科大賽等等，利用各種形式，既檢驗了青年教師的基本功，又促進了教師間的交流，提高了教師的業務素質。

五、“研”——強化教育教學研究

教師教育科研的意義在于：發現規律，獲得教育科學研究的成果；改進工作，獲得教育質量提高的成果；提高自我，獲得教師專業發展的成果。進行教育科研，是提高教師素質的重要策略。近年來，學校不斷加強教科研管理，意在走上規范化的管理道路，使我校教育、教研、教改工作向著良好的方向發展。

1．在教科研領導小組的統一領導下，我們制定了學校教科研工作的總體目標，即：“改革教學模式，推進少教多學高效課堂的創建，提高教師課堂教學能力。”

2．以主題研討為載體，提升教師專業技能。如物理：物理課堂中“少教多學”教學模式的研究，語文有效的課堂提問，數學課堂練習設計的有效性，英語洋思中學課堂模式之探索，地理讀圖能力的培養，生物怎么教才能更大限度提高生物課堂效率，思品品德生活化教學呼喚著教師教學行為的轉變，綜實校本讓孝敬文化永駐學生心田等。

3．以課題研究為引領，促進教師專業化發展。在“十一五”期間，我校共結題15項課題，其中國家級7項，省級2項，市級6項。目前，有“十二五”課題15項，其中，省級課題8項，市級課題4項，區級課題4項。

正如專家組在成果鑒定意見中指出的那樣“該課題組研究人員務實工作，付出了艱辛勞動，研究帶動了一批教師投身教育科研，增強了教師的參與意識，提高了參研人員的教育理論水平和研究水平。”“研究方法切實可行，在課題研究過程中，撰寫了一批優秀論文，開發了一批優秀課件，培養了一批青年骨干教師。其成果具有很強的操作性和實效性。”兩年來，我校教師主編或參編各種教學輔導書及學術著作7本。僅2012年，我校派出57名教師參加各級各類比賽。其中，魏娜等3名教師在國家級優質課評比中獲獎，3名教師在省級大賽中獲獎，13名教師在市級比賽中獲獎，39名教師在區級比賽中獲獎。在今年的區“有效教學”崗位練兵中，我校李衛軍、劉金輝兩位教師獲教學能手稱號。另外，有數十篇教學論文獲國家省市區級獎勵。

下一步，我校將進一步注重校本教研，實行集體磨課制度，大體方法是分管年級副校長、主任親自參與，各年級備課組長主持。基本程序：個人初備，集體磨課，修正教案，課后交流、及時反思。基本流程：確立課題——組內討論——確定主備（講）人（形成初案）——集體磨課（形成共案）——個性化設計（形成個案）——教學實踐——課后交流、反思。

我們堅信，教師素質的提高是提升全校教育質量的關鍵。只有高素質的教師才能培養出高素質的人才，而高素質的教師隊伍培養需要我們做校長的了解學情，掌握課堂教學發展脈絡，立足于校本教研實際，努力走出一條有特色的教師專業化發展新路！