摘要：隨著班集體的逐漸成熟，學生應是班級管理的真正主人，班主任要培養學生自主管理的意識，創造條件，讓他們自己當家作主，對班級事務作出規劃和決策，獨立承擔班級日常事務的管理。讓他們在自我定向、自我服務、自我教育、自我評價、自我反思、自我完善的自主管理中體驗全員參與班級管理的責任感、成就感、歸宿感、榮耀感，領悟到尊重、平等、民主及合作的意義與真諦。加強自主管理，構建和諧班級，使學生在班級這塊沃土中健康成長。   

關鍵詞：班級 自主管理 和諧   

在傳統的班級管理中，通常是由班主任統領全班，班干部協助班主任工作，班內事務或由班主任親歷親為或由班主任指令班干部完成。這種管理方式使得大多數學生處于被管理的位置，精神長期處于被動狀態，消磨了大多數學生的主動性和積極性。一是，班內大小事務皆由班主任包辦，管理力量過于單薄，難免有顧此失彼的現象發生；二是，學生被動接受管理，師生雙方處于“管”與“被管”這一矛盾統一體中。學生的主觀能動性得不到發揮，自尊心受到一定傷害，有的學生不愿接受管理甚至與教師搞對立，這種反彈現象的出現使管理很難奏效；三是，單憑熱情一味苦干，缺乏統籌計劃和明確的管理思路，頭痛醫頭、腳痛醫腳，管理又忙又亂，疲憊不堪而收效甚微。為打開班級管理工作的新局面，我借鑒了一些先進經驗，開始了通過培養學生自主性進行班級管理模式的探索，讓學生成為班級的主人, 從而提高學生的綜合能力。  

（1）班委自己選  

實行“班委競選制”、“班干部輪值制”。班委的組建通過自薦和他人舉薦相結合的方式產生候選人，候選人發表競選演說后，再由全班同學投票產生班委會，班委會通過班干部輪值制度對班級實施管理。班主任要對班委進行培訓， 樹立“干部是群眾的代表”思想，提高工作水平，有利于學生管理班級生活，實施自主管理。在實際工作中，通過指導，在下列10個方面進行培訓。①維持班級紀律；②處理偶發事件；③表揚和批評；④主持主題班會；⑤組織集體活動；⑥管理班級財產；⑦幫助“后進”同學；⑧協調師生關系。⑨宿舍文化建設；⑩就餐文明。“班委競選制”、“班干部輪值制”的實行，從機制上為更多的學生提供了發展主體意識、提高服務能力的舞臺，使學生在實踐中“學會合作、學會負責”。  

（2）制度自己訂  

①班紀班規的民主制訂。  班紀班規的民主制訂是民主決策的主要內容。學生自己參與制訂出的班規，比班主任強制和說教更有效。于是我在學期初組織學生參照學校的規章制度，結合本班實際情況起草，然后小組討論，最后擬出草案，再在班上討論、修訂并最終形成。這樣的過程可以增加學生的認同感和主人公意識。形成后的制度全面公示以增強班級管理的透明度。

②規范行為、明確職責，形成班級管理網絡。  將每個崗位的主要職責、管理范圍、班級的獎懲制度予以公示，便于自查和相互監督。常務班長負責所有事務的協調處理；值日班長負責一天的班級事務管理和處理并做好值日總結匯報；副班長協助班長并帶領其他班委管理班級，做好班級一周匯總；學習委員管理科代表，并及時向班主任反映學情；宣傳委負責黑板報小組和宣傳小組；文藝委負責文藝節目的組織；生活委男女生各一名，分別負責舍長、桌長等。

③豐富班級管理角色，班級事務實行“包干負責制”， 激活學生參與管理的熱情 每個班級的事務管理堅持“人人有事干、事事有人干”的原則，做到人人參與。班級衛生工作、服務工作，崗位明確，責任到人。讓更多的學生在集體中承擔責任、服務于集體，并為提高自身的管理能力創造條件。不僅能增強學生的集體意識和班級的凝聚力，而且能使學生獲得班級管理主人的積極體驗，從而激發學生主動參與班級管理的積極性，并從管理者的角色中，學會管理他人、管理自我。  設置班、團委干部人員崗位。并將班內事務進行分組分塊管理，實際情況將班內事務安排給每一位學生。這樣做到了人人有事做、事事有人管。如門窗、燈、多媒體設施、飲水機、教室衛生、包干區衛生、潔具擺放、桌椅整理、講臺整理、自行車整理等都落實專人管理，校牌、團徽、禮儀也不例外。為了充分調動其積極性、鍛煉學生的管理能力，對學生的管理水平進行了綜合考評，實行每周一小記，每月一評比。若月評中被評為優秀者，在重精神輕物質的宗旨下給予一定的獎勵，還與操行分掛鉤，并在公示欄內張榜。為提高管理員的積極性，在主管班干的同意下可以申請“換崗”。對工作效果差的，也有可以調整。對本周的工作總結采用寫周記的形式交班主任處存查。一學期后按照同樣的方法進行換屆。通過多渠道、全方位的給學生提供了更多的鍛煉機會，讓學生在演講、協調關系能力上得到了鍛煉，也培養了學生的踏實、進取的精神，增強了自我管理、自我教育、自我服務的能力。  

④加強監督、落實制度、運用教育激勵手段，形成良性循環。無論你的制度有多嚴、多細，缺少了監督就不會得到好的結果，為了讓制度得到落實，讓學生得到真正的鍛煉，形成一個良好的班風，讓學生學到更多的知識。建立了一個由班委領頭老師參與的督察小組，對各項管理進行隨時抽查，并采用老師意見箱和寫周記的形式給老師反應情況，讓老師能在最快的時間內，得到最準確的信息。這樣學生違紀的不敢輕舉妄動，促使學生良好行為習慣的養成，使班級管理形成良性循環。班主任還應適時運用教育激勵手段。由于實現目標是一個長期的，曲折的、艱苦的過程，在實施過程中，適當地加強思想教育，運用激勵的方法來激發班級成員的進取心，調動其積極性、主動性。  、

（3）班級文化自己創建  

班級文化是否濃郁，對熏陶學生的情感十分重要。我班的文化墻上有“語文百草樂園”，“美文欣賞”，“我們的圖片”，“五星排行榜”，“我們的榜樣”等欄目。可以在教室張貼名人名言和他們的畫像；張貼奧運會中，我國體育健兒為國爭光的圖片；張貼學校領導、老師、學生的精美書畫作品。這些充滿精神文明的濃郁文化的創建，一定能夠潛移默化地陶冶學生，慰藉他們的心靈，引領他們積極向上，崇尚精神價值的追求。  

（4）活動自己組織  

集體活動是培養學生參與管理的重要途徑，無論是主題班會、節日慶祝會，還是各4種文娛、體育、春游、社會調查等活動都是學生展現其才干的舞臺。在活動中，班主任在“臺后”作必要的指導，讓學生獨立去組織、設計和開展，在展現自己才華的過程中，不斷增強自己參與管理的積極性和為集體服務的熱情。活動也是班集體建設的橋梁。班集體隨著活動產生，在活動的開展中形成。一個集體之所以產生強大的凝聚力，是因為班級活動為每個人帶來了極大的心理滿足和施展才能的機會，使每一個人感受自身的價值，特別是能改變“后進生”的自卑心理，充實的班級生活為未來的社會生活奠定基礎。 

① 自主決定活動  公開班級活動計劃和活動方案，由全體學生自主選擇和自主決定班級活動。這樣，所開展的班級活動基本上能夠滿足學生的不同層次的需要，學生才會積極地參與，融入班集體之中，感受到自己是班級的主人。 

② 自行組織活動  由學生負責設計、組織、實施，讓學生當主角，培養學生的自主意識自治能力。不同特長和愛好的學生，通過參與班級活動，展示自己的才華，體驗成功，增強自信心。 

③ 在活動中展現自我  內容豐富、形式多樣的班級活動，開發各種類型學生被壓抑著的潛力。通過開展班級活動，盡可能地為全體學生創造成功的機會，使每一個學生都有展現自我的空間，發揮他們的聰明才智，增強班級意識和班級凝聚力。通過開展班級活動，有利于建立同學之間的人際關系并使之取得協調，學生在共同活動中承擔了各種任務，同時與班集體和同學個體開展相互交往，從而建立起“我為人人，人人為我”的行為準則和價值觀念，形成“我們是集體”的自我意識。  我班的郁鵬同學各科成績平平，但卻擅長表演，他經常協助班委開展班隊活動，甚至還根據一些現象編成小品進行表演，所以，我班的同學都愛上班會課，不但不枯燥，而且常常笑聲不斷。他本人也在同學的贊許聲中找到了自信。正是由于同學們的積極參與，本學期我班獲得了“英語短劇比賽”“乒乓球比賽”“歷史劇比賽”“投籃比賽”一等獎；在其它各種活動中也都有不凡的表現。  

（5）問題自己解決  

由于種種制度與措施的激勵，我班學生對班級的管理積極性特別高。學期初，我打算在班級里成立“議事委員會”的想法一公布，馬上就有19位同學報名要求參加。為了保持他們的積極性，按照他們的意愿，我把他們分成了三組，讓他們協助班委管理班級，自己的問題自己解決。并通過集體輿論把管理者的教育意愿表達出來，通過集體去影響每一個學生。學生會真切感受到集體對他們的關注和監督，讓學生自己參與問題的解決處理，是民主精神的重要體現。本學期，“議事委員會”已為班級合理處理了“藏書包事件”、“打碎眼鏡事件”、“籃球場風波”、“協調家庭作業”等十多項班級事務，為班級創造了良好的輿論氛圍。  

目前我所帶的初二（3）班班風正，學風濃，不但沒有出現所謂的“初二現象”，而且任課老師也喜歡在我班上課，原因是我班的學生積極向上，明理可愛。在本學期的校常規考核中沒有扣分記錄，而且連續五個月以來都被評為“模范班級”。   

構建民主、平等、開放、合作的班級管理共同體是我所帶班級的目標。班級是學生學習成長的陣地，構建和諧班級，培養優良嚴謹的班風，學風，能促進每個學生健全、充分、全面地發展，對學生的成長起著至關重要的作用。我真心地希望我的學生能在一個和諧的環境中愉快、健康地成長。