諾貝爾獎獲得者楊振寧教授曾經談及中國孩子與外國孩子的比較：中國的小孩對動手不太感興趣，美國的孩子與中國孩子恰恰相反。中國的孩子并不是不會勞動，而是我們給孩子動手的機會太少。短短的幾句話，道出了國民對勞動教育認識上的缺陷。

我國是一個具有勤勞美德傳統國家，很多人對后代的教育卻不想讓他們勞動。根據有關調查資料顯示：我國有超過90%的獨生子女很少上街購物或在家打掃衛生，超過60%的獨生子女從未或很少洗碗、洗衣服和燒飯做菜。中國城市的孩子日平均勞動時間為11.32分鐘，不及美國孩子的六分之一。

一、勞動意識缺失的根源。

1、傳統觀念的負累。

人們忽視勞動教育的主要原因是輕視勞動的傳統觀念所負累。“學而優則仕”、“勞心者治人，勞力者治于人”等貴賤等級觀念，一直束縛著人們的教育觀。不少家長說：“當牛作馬也要讓孩子讀好書，有出息。”所謂“出息”，也就是脫離勞動。

2、受應試教育制約，勞動教育重視不足，力度不強。

根據教育部的要求，小學應開設《勞動》課，中學應開設《勞動技術》課。但在不少學校，受應試教育所制約，勞動教育課程并未受到應有的重視。有的說專職教師缺乏，有的以沒有實踐基地為借口，更甚者就連《勞動》課也難從課程表上找到。大多數學校往往只是安排學生參加一些值日打掃衛生之類的勞動，而個別家長還出現了為孩子代勞的現象。

3、家長養育觀念的片面性。

部分家長把優生優育片面而狹隘地理解成單一的智力培養，認為勞動與成才是矛盾的。因此過度地呵護孩子，代替孩子勞動，把孩子漸漸地養成了衣來伸手飯來張口的“小皇帝”。

二、培養孩子的勞動觀念，塑造自主意識和勞動習慣。

蘇霍姆林斯基說過：“勞動，不僅僅意味著實際能力和技巧，而且首先意味著智力的發展，意味著思維和語言的修養。”勞動不僅不會影響學習，而且對孩子自主意識的增強和良好的心理素質形成起著重要的作用。

1、勞動必然促進智力的發展。

古語云：心靈手巧。心靈自然手巧，反過來，手巧也促進了心靈。通過勞動，可以使孩子更深入地了解事物間存在著的內在聯系，使之更好地接受新的知識，增強理解能力，激發求知欲和好奇心。孩子經常幫助做家務活，能逐步理解家庭生活和持家的艱辛，增強學習的動力，提高學習效率。

2、勞動與孩子創新品質的培養關系密切。

一切自然科學的發現和發明，幾乎都是在動手的實踐活動中迸發出火花和產生靈感的。阿基米德在洗澡時注意到水上升的容積等于自己的體積，從而發現了阿基米德定律；米丘林３歲時就開始在果園中參加勞動，8歲時就學會了果樹的嫁接。他的一生為人類創造了2000多果樹的新品種。科學是從人腦和手中產生的。未經過動手和實踐，思維和想像往往不夠深刻，不是脫離了實際，就是顯得蒼白無力。書呆子成不了發明家，也是這個道理。

3、動手勞作有助于培養孩子的生存能力，提高心理素質。

美國第40屆總統里根、第41屆總統布什都從小參加勞動。事實上布什的家里并不窮，父親讓他從小參加勞動的目的在于培養他的自主意識。孩子通過勞動會親自體驗到勞動果實來之不易，逐漸明白要珍惜別人的勞動成果，這有利于形成儉樸意識和珍惜物品的習慣。假如我們從小就教育孩子：世上除了陽光和空氣，一切都必須付出勞動才能獲取。要求孩子從小做些力所能及的事情，他們就會在勞動的過程中懂得，物質世界沒有不勞而獲的東西，從小樹立勞動觀念。

不少勞作都是在集體的協作中完成的。集體勞動有助于建立和諧的人際關系，提高承受挫折的能力和陶冶心境，使孩子保持積極、進取、樂觀的心態，這對于孩子將來的生活和工作將是極為重要的。

生活于日趨激烈競爭的時代，為了使孩子們長大后能更好地適應社會需求，我們必須更新觀念，重視勞動與人的素質提高的密切關系，加強勞動教育，重視勞動訓練，提高孩子的勞動意識，使之逐步成長為自立、自強、多能的高素質新一代。