秦皇島第十中學 王平
摘 要：提升教師整體素質，促進教師專業成長，是教育實踐的呼喚，更是學校發展的需求，為教師營造終身學習的理念，根據自身實際制定專業成長規劃，通過校本教研、課題研究促進教師的專業成長。
為進一步落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，進一步加強學校教師隊伍建設，大幅度提升教師整體素質，引領教師實現專業發展，各位教育同仁都在做著積極的探索，下面我結合自己多年的教育教學實踐就教師專業發展方面談談自己的認識：
一、營造終身學習的理念，促進教師的專業發展
構建學習型校園，打造學樂型團隊，促進教師專業成長、提升教師整體素質，是教育實踐的呼喚，更是學校發展的需求。人的生存是一個無止境學習和不斷完善的過程。教師是從事教育工作的專業人員，施教對象是學生。每個學生都有自己的個性特點，由于每位學生的遺傳基因、個性特征、認知風格以及所受的教育、知識結構、家庭環境、生活經歷等方面各有不同，而且每一個學生所處的學習發展階段不同、所關注的問題不同，都會導致學生之間的差異。同時學生又是一個不斷變化的個體，他們的特點、愛好、興趣和需要也是不斷發展和變化的，所以要想做好學生的工作，就要求教師不斷的學習，才能適應這個不斷發展的社會的需要。教師不可能把自己沒有的知識給學生，教師目光短淺、追名逐利、斤斤計較不可能培養出目標遠大、胸懷祖國的學生，教師知識結構單一，孤陋寡聞不可能培養出愛好廣泛，博古通今的學生。“教書者先強己，育人者先律己”，所以教師要終身學習，不斷加強思想修養、現代教育理論、國家教育政策法規的學習，要有淵博的知識，終身學習才能適應不斷發展的社會和不斷變化的學生的需要。可是在當今的商品大潮的沖擊下，人們的心越來越浮躁，能靜下心來讀書的人越來越少，在許多教師看來，學習是工作之外的一種負擔，學習與教師日常工作是割裂開的，學校要引導教師樹立“只有不斷讀書，才有資格教書。不讀書的教師會淪為簡單的勞動力，而一個簡單的勞動力要想得到人們的尊重是很難的，只有學習精彩，生命才能精彩；只有學習成功，事業才能成功”的理念。新課程的誕生，對教師提出了更高的要求，它要求教師擺脫以前靠老本吃飯，靠經驗打天下的現象，要求提高教師的綜合素質。于是，讀書成為我們必須的生活方式。讀經典名著，讀生活百科，讀報刊雜志，讀教育理論，讀書使我們的靈魂回歸淡泊，使我們的生命經受洗禮，通過學習讓老師們視野有寬度、知識有厚度、思想有深度，從而逐步把自己培養成專家型、學者型、研究型的教師。
二、制定教師專業發展規劃，激勵教師專業發展
有這樣一個例子。有一年，一群意氣風發的天之驕子從美國哈佛大學畢業，他們即將開始穿越各自的“玉米地”，他們的智力、學歷、環境條件都相差無幾，在臨出校門前，哈佛對他們進行了一次關于人生目標的調查，結果是這樣的：27%的人沒有目標；60%的人目標模糊；10%的人有清晰但比較短期的目標，3%的人有清晰而長遠的目標。25年后，哈佛再次對這群學生進行了跟蹤調查，結果是這樣的：3%的人25年間他們朝著一個方向不斷努力，幾乎成為社會各界的成功人士，其中不乏行業領袖、社會精英；10%的人他們的短期目標不斷實現，成為各個領域中的專業人士，大都生活在社會的中上層；60%的人他們安穩的工作和生活，但都沒有什么特別的成績，幾乎都生活在社會的中下層；剩下27%的人由于他們生活沒有目標，過的很不如意，并且常常在抱怨他人、抱怨社會、抱怨這個“不給他機會”的世界。由此可見發展規劃對一個人的重要性。教師屬知識型人才，據調查，現在，中小學教師非常關注自己的專業發展，在考慮經濟利益的同時，更側重于追求事業上的成功和自我價值的體現，教師根據自身特點，找出自己的優勢和劣勢，客觀的評價自己，制定出自己1到2年要實現的短期目標，3到5年自己要實現的中期專業發展目標，6到10年自己要實現的長期專業發展目標，這樣的專業發展規劃有助于挖掘教師的潛力，為教師提供一個不斷上升和發展的空間，通過自己的奮斗實現人生理想，而教師在他自覺圍繞目標努力奮斗的過程中，自然也就消除了職業倦怠，工作中抓住重點，把精力集中在自己的優勢上，更好的把握自我，從而逐步實現自己的專業發展目標，增加成功的可能性，增加教師的職業幸福感和成就感。
三、提升教師的綜合素質，以校本培訓、課題研究促教師的專業發展
教師的專業發展是一個不斷學習提高的過程，是一個不斷遇到問題并不斷解決問題的過程。教師所任教的學科，在學校教科書里包含的那點知識，對老師來說只不過是入門知識。教師養成終身學習的習慣，在自己專業規劃的引領下，根據自己的實際狀況，選擇對自己教學工作最有價值和最能解決實際問題的知識領域作為學習和發展的對象，不僅學習教育教學專著和心理學知識，而且了解、吸收、借鑒國內外先進的教育思想和實踐經驗，以名師為榜樣，為教師樹立自主發展道路上的超越目標。從某種程度上說，身邊的榜樣更容易使他們產生追趕和超越名師的愿望。學校要充分發揮身邊名師的作用，引領教師讀書。比如開辟名師講壇、名師專題輔導、名師展示課等多項內容，促進教師在活動中不斷的學習，不斷的提高，促使教師積極參加校本研究，通過聽報告、看錄像、讀書活動、課題帶動、師徒結對子、實踐反思、案例學習、專題研究等多種形式、多種方法提升自己，促進教師的專業成長。此外，工作中引導教師建立這樣的認識：要成為優秀教師，就應不斷自我反思，要使反思形成習慣，并且逐漸走向深入，這是教師專業發展的必由之路。在這條路上，蘇霍姆林斯基走了32年，成為蘇聯教育思想的集大成者，這個實實在在的例子，使教師明確，從某種意義上說，教師的專業發展史，其實就是他們的反思史。有了這樣的認識，教師就會將寫反思當作一種自覺的要求。另外，教師崗位培訓，信息技術培訓，網絡培訓、構建學科研究體系等，以校本培訓、課題研究為抓手促進教師專業的發展。總之教師只有博識多聞，上課時才能做到得心應手，游刃有余；才能做到問一答十，舉一反三；才能使自己的教學內容豐富多彩，更具有吸引力，才能實現自己的專業規劃，才有希望成為專家型、學者型、研究型的教師。
面對21世紀，建設一支高素質的教師隊伍，是我們實施素質教育的關鍵，培養一支師德高尚、樂于奉獻、教藝精湛、勤于探索的教師隊伍是學校工作的永恒主題。用終身學習引領教師的專業成長，努力讓每一位教師師德高品位、專業高學識、能力多方位，讓他們每一個人都能體會到成功的喜悅。國家昌盛，系于教育；教育昌盛，系于我身，請每一位教師銘記：人生最優美的姿態就是讀書！
