上體育課時，我發現一個有趣的現象：無論讓跑步快或慢的同學領頭，隊伍中都會出現一個“尾巴”，這個“尾巴”與前面的隊伍有著明顯距離，就像哈雷彗星一樣，前面是主體，后面是脫離主體的尾巴。但如果我讓“尾巴”同學排在最前排，他們不但能堅持下來，而且還跑得很快。
  在給學生排座位時，相似的現象也在發生：如果讓成績稍差的學生坐在公認的好座位上，他們的成績會有明顯進步；而優秀生若是坐在不好的位置，成績則會出現不同程度的下滑。這說明，學生學習也存在“尾巴現象”。
  我們也許可以得出這樣的結論：位置能對學生的心理產生影響。大家公認的好位置，能對學生起著積極作用，學生身在其位，會盡心盡力地表現；排在后面的學生，即使不認為自己能力不行，也會受到消極的心理暗示而不知不覺落后。
  我的做法是：在跑步的時候，我會把那些總是落后的學生排在最前面，并明確告訴他們，老師看出他們能夠勝任前排位置，有能力給大家帶個好頭。這樣，他們能感覺到老師的重視，形成自我激勵，覺得只有好好表現才對得起老師；同時也會受到后面同學的督促，會渴望在大家面前表現好。
  在排座位時，我會把學生按成績分成小組，采用使同學互幫互助的座位安排方法。把學生按成績分為ABCD四個等級，A級的找D級，C級的找B級，一個小組四個人正好有四個層次，全班分為12個小組。全班按小組就座，每四周左右輪換一次。這樣，每名學生都有機會坐在班級的任何地方。這種做法，既實現了座位安排的公平化，消除了對后進生的歧視；又能使學生們在學習上互相幫助，共同進步，后進生能夠向優秀生學習，優秀生則能夠通過這種互助把自己的學習提高到一個新的臺階。
  在班級工作中，“尾巴”的形成絕非僅是后進生自身的因素，更有外在因素的影響。老師要注意后進生的心理感受，對他們有所照顧，只有這樣，才會使班級的“尾巴現象”得到消除，使學生的整體成績不斷提高。