全班共用的輔導(dǎo)書，常常被幾個成績好的同學(xué)“霸占”；部分尖子生為了保持在班級中的考試名次，會對同學(xué)封鎖復(fù)習(xí)資料；對其他同學(xué)的請教，表現(xiàn)出厭煩情緒；有的尖子生對班級組織的各種文體活動漠不關(guān)心……在校園中，成績優(yōu)秀的學(xué)生日益顯示出自私的一面。

優(yōu)秀生的另一面
    優(yōu)秀生，往往指成績優(yōu)異的學(xué)生，他們“養(yǎng)尊處優(yōu)”，站在班級同學(xué)關(guān)系的頂端，是教師心中的“寵兒”。拋開他們優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績，一些優(yōu)秀生展示出來的“另一面”，遠不如學(xué)業(yè)方面光彩奪目。
    璐璐是石家莊十五中高一女生，問起優(yōu)等生的話題，璐璐馬上講起來初中里一名成績優(yōu)秀的學(xué)生，最后被全班同學(xué)孤立的例子。“這名同學(xué)成績很好，學(xué)習(xí)也很認(rèn)真，受老師器重。但是她整天忙著學(xué)習(xí)，很少和同學(xué)們交往，卻和老師們走得很親近。班里的同學(xué)雖然不擁護，但是也相安無事。直到有一次班里同學(xué)去老師辦公室問問題，這名優(yōu)秀的學(xué)生正在繪聲繪色向老師打小報告呢。”從此，班里同學(xué)和她界限分明，座位臨近的同學(xué)都與她疏遠，唯恐中招。
    李輝是一名年輕的初中老師，對于班級中成績比較差的同學(xué)，他曾經(jīng)采取讓優(yōu)等生“一幫一”的形式幫助他們提高成績。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，放學(xué)后留下來打掃衛(wèi)生的基本上都是成績較差的那個同學(xué)。經(jīng)過了解才知道，原來那個優(yōu)等生自認(rèn)為在幫助別人時自己已經(jīng)做出了很大的貢獻，掃尾工作理當(dāng)歸另一個同學(xué)處理。
    王強是班里成績最優(yōu)秀的學(xué)生，不但是班長還是學(xué)校的學(xué)生會副主席，各種優(yōu)秀、標(biāo)兵獎勵，幾乎都有他的份兒。音樂課上，同桌小偉沒有帶課本，老師就對小偉說：“你和王強共看一本吧！”小偉聽后朝王強座位湊了湊，可是王強居然沒有絲毫的動靜，老師以為王強沒聽到，就直接把他的書推到了桌子中間。老師一轉(zhuǎn)臉的功夫，王強皺著眉頭，嘴里嘟囔著，又把書朝自己跟前拽了下，頓時，老師愣住了。

成績優(yōu)秀能遮百丑
    一位老師介紹，在中學(xué)里，評價方式日趨單一，即成績至上。“學(xué)生的成績直接和老師的獎金掛鉤，老師們當(dāng)然喜歡成績好的學(xué)生了，順著、哄著讓他們好好學(xué)習(xí)”。不僅如此，很多中學(xué)校長手里都有推薦指標(biāo)，這些名額分配上，基本上也是以成績排名，論功行賞。只要學(xué)習(xí)好，其他一切老師都可以包容。在這種氛圍下，優(yōu)秀生除了學(xué)習(xí)，根本不用思考其他。有老師們的大力扶持，中學(xué)階段，多數(shù)優(yōu)秀生都對自己比較認(rèn)同，“他們不珍惜同學(xué)們的認(rèn)可，唯一的目標(biāo)就是考高分，上好大學(xué)”。
    他們覺得成績是自己努力的結(jié)果，因此看不起學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，凡事想著自己，想著怎樣對自己有利，想著怎樣能讓自己更好，好像這個好座位就理所應(yīng)當(dāng)是自己的，因為學(xué)習(xí)好在老師面前也敢理直氣壯地提一些非分要求。
    石家莊十五中劉芳芳老師分析，優(yōu)等生一般素質(zhì)好，聰明伶俐，理解能力強，思維敏捷，因而會憑借自己的天賦和某方面的成績而感到自我滿足。他們習(xí)慣于聽贊揚、受獎勵的特殊環(huán)境，加之由于暈輪效應(yīng)，老師、家長對其采取放任放心的態(tài)度，導(dǎo)致不客觀的學(xué)生評價，會使他們形成唯我獨尊的心理障礙。常常表現(xiàn)為不喜歡參加集體勞動，不愿正視自身的不足，自命不凡。在集體中往往表現(xiàn)出爭強好勝，倔強不服輸?shù)刃膽B(tài)。如果不能正確對這些心態(tài)加以調(diào)控，就會變成盲目自傲，處事簡單粗暴，看不起其他同學(xué)，聽不進別人善意的勸告，即使對老師也會表現(xiàn)出傲慢無禮，品頭論足。

未來承受摔打
    優(yōu)秀生與其他學(xué)生相比，他們掌握的科學(xué)文化知識相對較多，他們的思想道德素質(zhì)相對較高，從理論上來講，他們應(yīng)是社會的“棟梁”，將來會比其他的學(xué)生對社會做出更大的奉獻。但事實上往往并非如此。一些中學(xué)老師常會發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生一踏入社會，游刃有余地干了一番事業(yè)的卻不盡是這些所謂的優(yōu)秀生，那些在學(xué)校讓老師大為頭疼的“差生”們的社會適應(yīng)能力，社會競爭能力絲毫不比他們差，甚至要遠遠優(yōu)于他們。這是為什么呢？是因為我們對“優(yōu)秀生”的過多的呵護，他們長期生活在“糖水”中，不能融入所處的環(huán)境中。劉芳芳老師認(rèn)為，如果不能從根本上解決中學(xué)評價方式，對于優(yōu)秀生的過分保護將很難消除。