懲戒是學校教育中的敏感事情。從學校管理和學生成長的角度看，懲戒是不可或缺的。但從現代人權觀和法律精神的角度來看，懲罰又必須不得侮辱人格和尊嚴。教育規劃綱要也明確提出，要把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點。

在學校的日常教育教學和管理中，總會有學生不守規定與制度。然而在今天，在社會各界對學校和教師有很高期待的情況下，一旦學校和教師對違紀犯規的學生處理失當，就會引起學生、家長以及網絡輿論的高度關注甚至不滿，這給學校日常管理的有效性帶來了新的挑戰。因此，學校管理者如何在尊重學生的前提下進行有效的管理。

教育中的懲戒絕不等于單純、粗暴的體罰，不能是傷害，更不能是虐待，而是要通過合適的懲罰，讓學生對自己的過失有足夠的認識，并能為自己的過失負責，從而讓學生更好地成長。因此，教師在實施懲戒時，一定要注意技巧和方法，不能對學生進行冷嘲熱諷，更不能傷害學生的人格與自尊。

懲戒處理得當，既能達到懲罰的初衷——教育學生，又不對學生的人格和尊嚴構成侵犯，讓教育工作取得更好的效果。但是，懲罰的方法與度，教師往往很難把握。在具體的教育實踐中，教師如何正確地進行懲罰，確實是一項頗具挑戰性的難題，其他國家的學校同樣面臨這樣的問題。

法國思想家盧梭曾說：“當孩子犯了錯誤時，父母不要給孩子過多的批評，而是讓孩子自己承受行為過失造成的后果，從而引起孩子的自我悔恨，自覺糾正錯誤。”這種“自然后果懲罰法”，給了我們很好的啟發。對學校教育而言，教師應通過耐心的說理，以情感人、以理服人、以愛化人，讓學生從內心反思自己的錯誤，進而改正錯誤。這樣的懲戒教育，無需太多蒼白的說教，無需半點怒氣，更無需大動干戈，卻在效果上很能深入學生的心，達到懲罰的目的。

從國際上看，在美國的家庭或幼兒園中，有一個人人知曉的詞叫“time-out”（暫停）。如果孩子犯了錯，警告、提醒后仍然屢教不改，家長或老師會把孩子抱到一旁，讓他們停止正在做的事情，幾分鐘以后才能得以繼續。在英國、日本的中小學，則有讓違紀違規學生面壁思過的禁閉室。

可見，在充分尊重學生的前提下，教育工作者只要真的想辦法，就一定能找到對學生進行有效管理的好辦法，而不是簡單粗暴的懲罰。