心理學家普遍認為，人們大多有一種傾向，即自覺或不自覺地維護自主的地位，不愿意受別人的干預或控制。從這個觀點看，暗示的作用往往比直接勸說或指示、命令的作用大很多。對于心理暗示，《心理學大詞典》上是這樣描述的：“用含蓄、間接的方式，對別人的心理和行為產生影響。暗示作用往往會使別人不自覺地按照一定的方式行動，或者不加批判地接受一定的意見或信念。”可見，暗示在本質上是指人的情感和觀念會不同程度地受到別人下意識的影響。巴甫洛夫認為：暗示是人類最簡單、最典型的條件反射。而所謂暗示教育就是通過教育者的精心設計，使受教育者處于無對抗狀態之中，并以含蓄、間接的方式向受教育者發放教育信息，從而對受教育者的心理和行為產生積極影響的教育活動。

教書育人是學校教育永恒的目標，而學校里育人的主力軍則是班主任。作為集教師、班級管理者和心理輔導員三種角色于一體的班主任，不僅要關注學生的外在行為及行為習慣的培養，更要透過現象看到學生行為背后的精神層面，引領學生樹立正確的價值取向。作為一名班主任，要掌握心理暗示的原理，多給學生積極的心理暗示，發現學生的閃光點和優勢，給予學生自信和鼓勵，正所謂“種瓜得瓜，種豆得豆”，如果你想收獲幸福和成功，那就要適時適度地在學生的心田里播下期望的種子，這粒種子就是——積極的心理暗示。

作為一名從事班主任工作已有十三個年頭的黨員教師，十三年的磨礪，使我深知當好一名班主任不容易，當好高三班主任更是比較難，當好讓學校家長放心、每位學生滿意并都能出成績的高三班主任是難上加難。所以，我深知肩上的擔子有多重，教育的使命感有多強，且責無旁貸。在班級管理過程中，我便充分運用心理暗示的教育原理，具體做法有以下三個方面：

一、苦下工夫，開好主題班會，讓班會課成為學生的加油站

我很重視班會的作用，我給學生講班會就是你們的加油站，每一周你都要定點定時加足你所需要的那種油。每次班會我都會投入十足的精力，做好充分的準備，有的放矢地確定班會主題。我認為主題班會課一定要觸動學生的心靈，與學生的思維意識擦出火花且達成共識、產生共鳴。我的班會課一般主題明確，鼓動性很強，我能深切感受到學生的心在被我點燃，好多學生反映開過班會后會激情澎湃，會躍躍欲試，會摩拳擦掌，會熱血沸騰。我給學生的暗示性口號好多學生都能銘記于心并以此來鞭策自己。如:瞄準高考，努力奮斗；嚴肅活潑，積極進取；你今天的努力程度就是你明天的幸福指數；只有不畏勞苦地跋涉，才能從沙漠走向綠洲；山的這頭是槍彈與泥濘，山的那頭是鮮花與美酒；如何水到渠成？怎樣才能馬到成功？盡最大的努力，留最小的遺憾；高考是人生的第二次投胎；得分才是硬道理；高考面前一切都微乎其微；說一千道一萬高考還是要看分數線；知識改變命運的轉折點就是高考；拼一年換一生；既然已選擇了上路，就當風雨兼程等。此外，每一周班會我還會激情昂揚地給我班學生朗誦一首勵志方面的詩歌，如《心在燃燒》、《擁抱黎明》、《我是奔馬》、《行路難》、《將進酒》等；還有就是開展以“學習為主線”的競賽活動，如“地圖也瘋狂”系列競賽活動，效果很棒，很受歡迎。學生們反饋，給他們定期定時充電、加油，注入動力很有必要。與此同時，我還讓每位學生收集一句能激勵人生的名言警句或對自身有觸動的文章與同學們共享，讓學生們談感受，讓學生在潛移默化中，培養形成自己健康、積極、自信的性格。

二、明確目標，簽定個人目標奮斗書，“目標上墻”，營造濃厚的學習氛圍

學習無捷徑，需循序漸進，否則欲速則不達。因此我要求學生將自己的奮斗目標分割成一個個具體可行的可達成的階段性小目標，尤其是現在，在離高考還有不到七個月的備戰日子里，提出“瞄準高考，努力奮斗”口號，通過心理暗示教育方式讓學生找準目標，鎖定目標，積極朝目標靠攏，做到我的地盤我做主，任何人不能侵犯。讓學生簽定個人目標奮斗書，分四個階段12次考試，每三次考試就要實現自己的階段性奮斗目標，四個階段完成則實現終極目標。不僅如此，我還要求學生的“目標上墻”，既充分利用班級黑板報，開展“下一次練考我要考多少分”活動，讓學生在夢想分數與現實分數的pk中認清自己，定好位、找準目標。活動開展以來效果很棒，夢想分數已經成為學生茶余飯后學習之余交流的主題。此外，給學生講內心要充滿烈火般的激情，做到“不放棄、不拋棄、永不言棄”，永遠不要服輸，別人能做到，我更能做到。告訴學生永遠不要低估自己，只有無畏，方可無敵。奮戰200天，為12年錦上添花，為以后的幾十年鋪就平坦的道路。每天打好精神戰，告訴自己我行，我能行，我一定行。可能你現在不是最優秀的，但我要求你做到最執著，最“瘋狂”。抓緊時間，瞄準高考，努力奮斗，改變命運。這樣，學生便不會茫然，并學會時常在心里積極地暗示自己，在無意識中增強了學生學習的主動性與進取心，充分發揮了學生的主觀能動性，從而營造出整個班級濃厚的學習氛圍。

三、同舟共濟，攜手任課教師，共創高考新輝煌

對于班級來說，要取得好的成績，與全體科任教師的協作是密不可分的。我們幾位任課教師都是相當認真負責，各位老師經常在課堂上鼓勵學生，充分給予學生們積極的心理暗示，在課后經常犧牲自己的休息時間給學生輔導，找學生談心，并答疑解惑。正因為有任課教師的齊心協力，無私奉獻，我班才形成為一個團結進取奮發向上的集體。我還會每半月調研一下學生對各科教學的意見與建議，歸納總結，及時反饋給任課教師，并向任課教師了解學生的情況，一切問題消滅在萌芽狀態。此外，我與六位任課教師會經常坐在一起，加強溝通聯系，互通情況，共同研究，充分運用暗示教育原理，制定措施，分工合作，將學生管理細化到每一個得分點。拔尖培優扶差，發揮學生合力優勢，使學生共同提高。我還向各任課老師征詢對班級管理的意見和建議，交流各自所掌握到的學生的思想情況和學習情況，然后對學生進行教育引導。老師之間、師生之間互相配合，我們全體師生盡心盡力，全力以赴，心往一處想，汗往一處流，勁往一處使，共創2013年高考新輝煌。

積極的心理暗示，給予了學生極大的信心，引導學生不知不覺地往好學生的標準與目標邁進，直到真正成為一名好的學生。所以，班主任不僅僅要給學生傳授知識，更要給學生傳遞希望，傳遞信心。只有科學、準確地把握學生的心理特征，潛移默化并恰到好處且因勢利導地對學生進行積極的心理暗示，全身心地對學生開展暗示教育，那么，班主任工作才會達到事半功倍的功效。