班主任既是學校班級工作的教育者、組織者和領導者，也是學校整體工作和教育教學質量提高的具體實施者。學生的管理在于教師，一個班級的班風、學風的好壞直接影響到學生習慣的養成，直接影響到學校教育教學質量的提高，直接影響到學生的終身發展。如何以人為本教育學生，是擺在廣大班主任面前的問題，教育學生要以人為本，就是要從細節著手，尊重學生、善于發現學生的閃光點、激勵學生和幫助學生規劃人生，樹立遠大的理想。因此，在班主任工作中要注意做好以下幾點：

一、尊重，把孩子當孩子看

中學生是處于發展過程中的人，是具有發展潛能和發展需要的人，無論從生理上還是心理上都尚未成熟，他們的發展過程是具可塑性的。因此，在學生的教育中要尊重學生發展的順序性、不平衡性和階段性，尊重發展的最佳期和個別差異性，尊重學生的人格，尊重學生的主體地位，尊重學生的個性，尊重學生自我管理和參與管理的權利。班主任要了解學生個別差異的程度和情形，并結合學生的個別差異，提出針對性的管理目標和要求，如對性格開朗，愛說話，愛動的學生我提倡他們練書法、學繪畫等活動，對于學習成績優秀但性格內向的同學我鼓勵他們參加班級、學校的各種文藝活動和興趣小組，協助班主任管理班級等，這樣既能尊重他們的個性發展，又能優缺互補，起到雙重功效的作用。

二、發現，每個學生都是重要的

作為學生，每個人都是獨特的，都有其獨特的價值，認識這一點，不僅會使我們的學生更自信，也會使我們的教育收到更好的效果。因此，在學生的教育中我們應用發現的眼光去尋找學生的閃光點，貼近學生心靈，全面細致地了解學生。在我的班主任工作中，我從學生的個體學習、群體生活、家庭和社會生活等多視角、多渠道發現學生的優點，從而賞識他們、承認他們、鼓勵他們，使班上的每個學生都覺得自己有用，為他們的終身發展樹立了自信心。

三、激勵，讓每個人體驗成功

激勵能使學生在表揚聲中找到自信，在寬松自由的氛圍中實現自我的發展和完善，有利于學生健康人格的形成，有利于以人為本教育的實施，并讓學生在激勵中成長。激勵的方法是多種多樣的，可以用“你的想法很有新意”、“你的表述很準確”、“為你的進步鼓掌”等言語激勵學生；也可以利用各種有意義的活動，通過活動或比賽，激發學生的學習興趣和學習主動性，對取得優勝的學生給予一定的獎勵；還可以通過先進模范人物的感人事跡進行榜樣激勵；還可以通過設置目標，激發學生的學習動機，進行目標激勵。這些激勵性目標的實現，既能顯示集體的才能和力量，增強班級成員的信心，也能帶動班級其他方面的發展，讓他們在激勵中體驗成功。

四、自由，讓每個人得到發展

人只有在自己感覺安全的、可信賴的環境下，才能真正自由地、有個性地發展起來。每個人都有安全的需要，滿足安全的需要既是教育以人為本的基本目的又是最起碼的條件。教育以人為本就要創設、形成一個安全、信賴和自由的育人環境，讓每個學生自由地成長。因此，在學生的教育中，要創設一個自由發展的空間，允許不同的聲音存在，提供充分的時間和空間。從而改變了學生的學習態度，形成了良好的學風、班風，班級的紀律也就有了很好的發展，可以說無論上課還是不上課自己的學生都知道該干什么，絕不會大吵大鬧，無事可干。

總之，以人為本就是以孩子的終身發展為根本目的，從小事做起，從細節著手，以學生為中心，一切著眼于學生的全面發展和健康成長來開展學生的教育活動，全面實施素質教育，更好地推進新課程改革。