一、學生管理中的“賞”與“罰”教育原則

（一）和諧的班級氛圍是班級管理的前提

一個和諧的班級氛圍是管理班級的前提。作為班級管理者,班主任要經常與小學生們在一起,深入學生,與學生一起游戲,了解學生,解決學生的實際困難。班主任只有把學生當作自己的孩子對待,班主任要積極同小學生們交朋友,用大哥哥或者大姐姐們的友情對待他們。由于小學生思維單純,他們知道老師對他們的好,學生能感受到班主任的關懷。和諧的班級氛圍有利于加強班集體的凝聚力,有利于班級成員深入了解班級文化。和諧班級氛圍是班級管理者進行“賞”與“罰”教育的一個前提。

（二）師生共同擬定的班級規章制度是保障

所謂“國有國法,家有家規。”同樣,一個團結向上的班集體也需要一個班級規章制度。班級管理者要管理一群孩子們不是很容易的事情,班級管理者管理學生除了不違背學校規章制度外,還應當遵行班級規章制度,以民主方式管理班集體。師生共同擬定班級規章制度,小學生們表現好或者違紀了都要依據本班規章制度來管理。只有讓孩子們覺得班主任管理是依據班級規章制度,學生就能很好的服從班主任的管理,并愿意與班主任交朋友。同時,班級規章制度的擬定也自然而然有利于構建和諧班級氛圍。

（三）班干部是班級規章制度的主要監督者

一個班集體的班級規章制度已經制訂了,那么一個好制度需要有人去監督。由于班干部是相對于班級其他成員而言,責任感與紀律觀念都較強。因此班級規章制度雖然主要由班主任去執行,那么班級規章制度的監督交給班干部是最好的選擇。當班主任在處理班級事務過程中,如有發生一些不符合班級規章制度的處理行為時,班干部要主動向班主任提出交涉。不過有時候,班干部若沒有及時發現或察覺,其他任何班級成員也可以向班主任提出交涉。由于現在的小學生們大都比較叛逆,在師生共同擬定的班級規章制度下,又以民主的管理方式體現了師生的友誼。在這個制度與管理方式下,學生難道愿意想做與班級規章制度相違背的事情嗎？

二、學生管理中的“賞”與“罰”教育藝術

學生管理方面中“賞”與“罰”教育原則是學生管理方面中“賞”與“罰”教育方法的前提,班主任在管理學生當中要執行班級規章制度應該以“賞”與“罰”教育原則為立足點。那么對學生的“賞”與“罰”需要做到以下幾點：

（一）賞罰分明的管理藝術

賞罰分明體現了班級規章制度的執行的合理性。作為班主任要使自己成為班級規章制度的明白人。對待班級中出現的問題,對學生的行為依據班級規章制度給予獎賞或者懲罰。做到賞罰有理有據,讓學生們知道自己的行為是否有利于班集體建設,是否有利于班集體和諧氛圍塑造。因此,賞罰分明是班主任學生管理中的一門藝術,既然是一門藝術,因此班主任要好好處理班級事務,不能或少出現不合班級規章制度的事務發生。例如,尤其對于小學生來說,該表楊就要表揚該批評的就要批評。如果表揚或者批評過度將不利于班級管理,也不利于班集體和諧。

（二）“賞為主,罰為輔”的管理尺度

對于小學生來說,小學生的學生管理主要還是以“賞為主,罰為輔”的管理尺度。小學生都喜歡在其他同學面前被老師的表揚,表揚有益于孩子讓其他同學認可,自然而然對學習有很大的幫助。同樣,當一個同學做了錯事,教師要給予適當批評,由于小學生都有自尊心,在批評前班主任要先同將要被批評的學生溝通,不過這個時候批評還要根據方式與場合,以免班主任由于批評過度或者語言過于尖銳造成學生心理壓力,反而影響他（他）錯誤改正。因此,把握好尺度能促進班級和諧文化的建設。

（三）從多方面去認識學生

任何一個學生都不是完美的,因此,作為班主任要多方面去認識學生。例如,一個同學也許在班級課堂是一個遵紀守法的乖孩子形象,但是在課后就像脫韁的野馬那樣為所欲為。當一個壞孩子做好事時,班主任除了要表揚犯外,還可以委婉權這位學生改正以前的壞習慣；當一個好孩子犯錯誤時,班主任除了必要的批評外,還可以一些表揚鼓勵這位學生其他方面的努力。因此,班主任要全面去了解學生,對待學生的問題從多方面多角度去看待并處理。這樣多方面多角度認識學生將有利于班主任對學生的了解,最終有利于班集體建設。

三、總結

班級管理中學生管理是重中之重。管理學生要有藝術,管理班級要做到適當的“賞”與“罰”教育。只有真正做到“賞罰”教育才能更好的建設好一個和諧班級。一個班集體是一艘輪船,班主任是船長,學生是船員。班主任只有發揮好船長的作用才能讓班級輪船向大海深處航行。