據(jù)大量的調(diào)查報(bào)告顯示，現(xiàn)在的中學(xué)生普遍存在著穿名牌的攀比心理、啃老族的依賴心理、追求明星的盲從心理、沉迷網(wǎng)絡(luò)的封閉心理、不滿現(xiàn)狀的逆反心理。而職業(yè)學(xué)校的學(xué)生空閑時(shí)間相對(duì)較多，行為更接近于社會(huì)，以上特征表現(xiàn)的更加明顯。處于青春期的他們自尊心強(qiáng)，有鮮明的民主意識(shí)和平等觀念，他們需要?jiǎng)e人的愛(ài)心和理解，而獨(dú)生子女的嬌慣性、社會(huì)新鮮事物的誘惑性、家庭關(guān)系的不穩(wěn)定性、金錢(qián)價(jià)值觀念的誤導(dǎo)性等時(shí)代問(wèn)題使得生理上日趨成熟、心理上略顯稚嫩的高中生們無(wú)法應(yīng)對(duì)，越來(lái)越迷茫。面對(duì)這些矛盾，不成熟的他們往往選擇逃避現(xiàn)實(shí)或者玩世不恭來(lái)解決。他們最常說(shuō)的話是：“我是差生，你別管我！” 
初次接手新班已經(jīng)是高二下學(xué)期了，離高考僅剩一年的時(shí)間，應(yīng)該是認(rèn)真學(xué)習(xí)好好搏一回的時(shí)候了，可是舉目望去，學(xué)生們還是和職高班的學(xué)生一樣沒(méi)心沒(méi)肺地玩樂(lè)著，班級(jí)里打架、抽煙、逃課的事件時(shí)有發(fā)生。雖然得到的都是負(fù)面消息，但我還是固執(zhí)地相信：“沒(méi)有教不好的學(xué)生。”面對(duì)這樣一個(gè)班級(jí)，崇尚情感教育的我冷靜地思考著，鐵下心來(lái)要扭轉(zhuǎn)這個(gè)局面，跟這幫80后的孩子們斗智斗謀。我仔細(xì)觀察到整個(gè)班級(jí)存在的主要問(wèn)題是集體榮譽(yù)感不強(qiáng)，學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)的信心，后進(jìn)生宣揚(yáng)的消極思想占了班級(jí)的主流。有教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“正確的輿論和良好的班風(fēng)，會(huì)無(wú)形中支配集體成員的行為和集體生活，這是一種潛移默化的教育力量。”于是我抓住現(xiàn)在的年輕人都愛(ài)好唱歌的特點(diǎn)，開(kāi)展了征集班歌的主題班會(huì)。用第一招巧妙化解了學(xué)生對(duì)我這個(gè)“后來(lái)”班主任的抵觸情緒和生硬關(guān)系，讓他們覺(jué)得我也是個(gè)新新人類。這次主題班會(huì)，采用分組競(jìng)賽的方式，要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)選擇一首以青春活力、積極向上、倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)、反映誠(chéng)信為主題的歌曲。一開(kāi)始，他們都很開(kāi)心地投入到活動(dòng)中，認(rèn)為我給了一個(gè)他們最擅長(zhǎng)、最拿手的任務(wù)。后來(lái)他們發(fā)現(xiàn)這個(gè)任務(wù)并不輕松，因?yàn)橥耆线@個(gè)主題的歌曲并不多。學(xué)生們不服輸?shù)木癖徽{(diào)動(dòng)起來(lái)，大家你一言我一語(yǔ)地展開(kāi)討論，完全沒(méi)有了自卑和消極。小組之間為了贏得成功，都暗暗較勁，團(tuán)隊(duì)的凝聚力立刻增強(qiáng)。最后的結(jié)果我也很意外，他們不僅找到了很多好聽(tīng)的主題歌《心愿》、《明天會(huì)更好》、《壯志雄心》、《追夢(mèng)》等，更有一組同學(xué)自編了歌曲《奮飛》，寓意大家要奮起直追、飛向高空。這首歌以其原創(chuàng)特色當(dāng)仁不讓地成了冠軍歌曲，我們也有了屬于自己的班歌。我在表?yè)P(yáng)全體學(xué)生的聰明、創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)合作時(shí)，借機(jī)展開(kāi)了思想教育，談起了我們的榮辱觀、自信心，要求同學(xué)們保有感恩、樂(lè)觀的心態(tài)；同時(shí)借機(jī)嚴(yán)明了班級(jí)的新紀(jì)律，強(qiáng)調(diào)誰(shuí)再犯錯(cuò)誤就不只是個(gè)人行為，而是和整個(gè)班級(jí)形象作對(duì)，我們大家要共同維護(hù)新班級(jí)。我還談到了美國(guó)哈佛大學(xué)的霍華德·加德納教師的理論：智力不是一種能力，而是一組能力，也就是說(shuō)，智力不是單一的，而是多元的。這次活動(dòng)的成功體現(xiàn)了我們班級(jí)同學(xué)具有著勇于創(chuàng)新的精神和良好的口頭表達(dá)能力、藝術(shù)審美能力、邏輯思維能力，我們每個(gè)人都不應(yīng)該懷疑自己的實(shí)力。 
自這次班會(huì)后，班風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)。但我知道，這只是一個(gè)開(kāi)始，年輕的孩子們?cè)诟脑斓倪^(guò)程中還會(huì)有反復(fù)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“最主要的是，要在每個(gè)孩子身上發(fā)現(xiàn)他最強(qiáng)的一面，找出他作為個(gè)人發(fā)展根源的‘閃光點(diǎn)’，做到使孩子在他最能充分顯示和發(fā)揮天賦素質(zhì)的事情上，達(dá)到他的年齡所能達(dá)到的卓越成績(jī)。”我想學(xué)生們?nèi)狈W(xué)習(xí)的信心，主要是對(duì)自己學(xué)習(xí)的目的還不夠明確，并不知道學(xué)技能、考大學(xué)是為了干什么。于是我嘗試著帶領(lǐng)他們社會(huì)實(shí)踐，開(kāi)展了一次與蒙牛酸奶公司合作的促銷(xiāo)活動(dòng)。這次活動(dòng)中，我放手給他們更多的鍛煉機(jī)會(huì)。從聯(lián)系廠商到市場(chǎng)調(diào)研、從產(chǎn)品推廣策劃到具體操作方案都由學(xué)生自由分工完成。這下子學(xué)生們可來(lái)勁了，網(wǎng)絡(luò)上找資料、圖書(shū)館里找靈感、借工具、畫(huà)海報(bào)，忙活得熱火朝天。每個(gè)同學(xué)都在這個(gè)“可以賺錢(qián)”的社會(huì)實(shí)踐中展示了自己的長(zhǎng)處，樹(shù)立了職業(yè)自豪感。看著他們拎著一箱箱的牛奶頂著太陽(yáng)賣(mài)力地推銷(xiāo)，我又一次重新認(rèn)識(shí)了他們。80后的孩子們并不總是怕吃苦、怕長(zhǎng)大，關(guān)鍵還是看家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)有沒(méi)有給他們展示的機(jī)會(huì)，80后的孩子們錯(cuò)誤不斷，與我們先入為主的責(zé)怪、否定也有關(guān)系。回到課堂后，我讓他們自己談體會(huì)，他們說(shuō)出了我想教育的話：“賺錢(qián)不容易，父母更不容易”、“客人走了真著急，后悔專業(yè)知識(shí)學(xué)得不精”、“營(yíng)銷(xiāo)可沒(méi)想象中的輕松，以后還要腳踏實(shí)地點(diǎn)”、“不光要讀書(shū)，更要多用書(shū)”、“用自己的雙手創(chuàng)造成就最光榮”等等。這正如盧梭所說(shuō)：“不要對(duì)你的學(xué)生進(jìn)行任何種類的口頭教訓(xùn)，應(yīng)該使他們從經(jīng)驗(yàn)中去取得教訓(xùn)。”如果說(shuō)班歌事件只是改變了孩子們的想法，那這次社會(huì)實(shí)踐才是真正讓他們找回了自信，明確了學(xué)習(xí)的價(jià)值，明白了自己的無(wú)知。這次活動(dòng)后，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣更濃了，連幾個(gè)后進(jìn)生也隔三差五地來(lái)問(wèn)我些題目，借幾本課外專業(yè)書(shū)。 
當(dāng)我意識(shí)到自己的教育方式對(duì)他們有效時(shí)，就繼續(xù)走情感教育的路線。陶行知先生說(shuō)：“要用活的人去教活人。”樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，要重視學(xué)生身邊榜樣的力量，因?yàn)樗麄兡芸匆?jiàn)，就容易學(xué)。我在班級(jí)里辟開(kāi)一個(gè)角落，增加了“每月風(fēng)尚人物榜”，讓同學(xué)們仔細(xì)留意身邊的人和事（如：拾金不昧、樂(lè)于助人、責(zé)任心強(qiáng)、勇于承認(rèn)錯(cuò)誤、孝順父母等），選舉出值得稱贊的同學(xué)，把他（她）的照片和語(yǔ)錄貼在墻上。這種不以成績(jī)論英雄的方式讓他們看到，我這個(gè)老師真的如自己所說(shuō)，把每一個(gè)同學(xué)都當(dāng)好學(xué)生看待。教育界的前輩們告訴我，師愛(ài)是面向全體教育對(duì)象的“博愛(ài)”而不是“偏愛(ài)”，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)比起父母對(duì)子女的愛(ài)更具有社會(huì)價(jià)值，學(xué)生把教師對(duì)自己的愛(ài)當(dāng)成是社會(huì)評(píng)價(jià)自己的一面鏡子。因此在擔(dān)任校長(zhǎng)辦干事、高二高三兩個(gè)年級(jí)的繁重課務(wù)之余，我定期堅(jiān)持“不偏心”地給每位學(xué)生寫(xiě)小紙條，夾在他們的書(shū)本里，讓他們?cè)隗@喜之余體會(huì)到老師的肯定和關(guān)懷。他們也在這種朋友式的問(wèn)候中慢慢敞開(kāi)了心扉，與我談起了他們的矛盾和苦惱。也有同學(xué)時(shí)常通過(guò)小紙條給我一些感恩的話或是對(duì)班級(jí)管理提出一些小建議。每每這時(shí)候我的心是溫暖的，感受到了孩子們真正地把班級(jí)當(dāng)成了家，竭心竭力地完善著這個(gè)集體。 
德國(guó)哲學(xué)家黑格爾所言：“教師是孩子心目中最完美的偶像。”教師的行為舉止是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的感召力和說(shuō)服力遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)語(yǔ)言上的道德教化。嚴(yán)峻的單招高考政策調(diào)整后，學(xué)生們思想波動(dòng)很大，剛剛?cè)计鸬膶W(xué)習(xí)熱情又遭受到了現(xiàn)實(shí)的打擊。為了讓他們不在關(guān)鍵時(shí)刻灰心，我放下還在哺乳期的女兒，和學(xué)生們并肩站到了一起，每天晚自習(xí)后利用自愿陪讀的時(shí)間與學(xué)生談心，幫差生補(bǔ)課。這種行為在有些老師的眼里，認(rèn)為我是瘋了。可我知道這個(gè)時(shí)候我的陪同對(duì)慌張的孩子們有多重要。高三的教室里最典型的標(biāo)志就是后面黑板上寫(xiě)著“離高考還有**天”，而我卻沒(méi)有用這個(gè)方法。當(dāng)他們迷茫灰心的時(shí)候，我寫(xiě)著“十年寒窗且看今朝奮，不畏艱辛水到渠自成”；當(dāng)他們?nèi)〉脛倮臅r(shí)候，我又寫(xiě)著“初顯身手仍需風(fēng)清云淡，從頭再來(lái)笑容依舊燦爛”，在這些我用心編寫(xiě)的對(duì)聯(lián)中，學(xué)生體會(huì)到了老師對(duì)他們寄予的信任。孩子們也總算不負(fù)我的期望，即使是在對(duì)口高考本科率大大縮減的情況下，他們依然認(rèn)真學(xué)習(xí)、平靜應(yīng)考，最后考出了與年級(jí)最好的班級(jí)僅相差1人本科數(shù)，35人考上大學(xué)的好成績(jī)，班級(jí)還獲得了“相城區(qū)先進(jìn)學(xué)生集體”的稱號(hào)。最讓我高興的是，他們的行為習(xí)慣發(fā)生了改變，越來(lái)越懂得尊師敬長(zhǎng)、自我約束、積極進(jìn)取、樂(lè)觀踏實(shí)。而我也在他們一年多的改變中，體會(huì)到了情感教育的威力，再一次認(rèn)識(shí)到了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿關(guān)愛(ài)、平等自主、尊重個(gè)性、全面發(fā)展的教育環(huán)境的重要意義。 
畢業(yè)典禮上，我們一遍遍唱起具有紀(jì)念意義的班歌《奮飛》，回憶著高中生活的點(diǎn)滴，大家都流下了眼淚。只有我能更深刻地體會(huì)到他們破繭重飛的艱難和喜悅。看著他們像風(fēng)箏一樣朝著更好的地方飛去，我既有點(diǎn)不舍，也有點(diǎn)自豪。孩子們，你可曾知道，在你們感謝我這個(gè)年輕老師用新教育理念帶給你們自信、樂(lè)觀的同時(shí)，你們也以你們自身的努力和成功肯定了我在教育中的探索。我會(huì)更加堅(jiān)定地將“栽樹(shù)要栽根，育人先育心”進(jìn)行到底！