針對班級管理，每位班主任都會因班級的情況不同而采取不同的方法，但在打造一個班級學風、班風的內核班級精神時，都基本上保持著相同的理念。一個班級就好比一個人一樣，沒了精神，就會失去靈魂，失去競爭的動力，生命的活力。因此，本文試從班級管理的角度來探究一下學生的勵志教育。 
 
一、 問題的由來 
 
作為一名中學班主任，我們面對的學生思想多元化，想法成人化，性格追求個性化，其中還有一小部分學生生活方式出現娛樂化傾向（追星族，粉絲群類型的學生）。面對新時代，新信息，新現象，我們一部分所謂老班主任，視新課改潮流而不顧，抱著舊有的應試教育觀念不放，家長式專斷管理作風仍大行其道，到頭來班級管理也只是一塘死水，培養的學生也是名副其實的應試機器，扼殺了學生的個性發展和創新意識。另外，還有一部分年輕班主任，特別是剛畢業的年青班主任，由于自己也生活在“80年”后，走所謂的“自由”“民主”管理之路，甚至班級管理中也出現了娛樂化傾向，到頭來只會是“假民主，真亂套”。可見，這兩種班級管理模式都無助于良好班風學風的形成，無助于學生的身心健康發展，無助于班級核心精神的打造。陶行知曾說過，“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”，那么，面對新時期，如何打造學生的精神脊梁，如何發揮他們每天生活的重要場所班級的作用，是我們每一位班主任理應積極思考的課題。在新課改的大潮中，我們應教給學生為人為學的真諦，關注學生身心健康，培養學生理性精神。我想，勵志教育應是打造班級核心精神，培養學生理性思維的重要路徑之一。 
 
二、 推進勵志教育的路徑選擇 
 
所謂勵志教育，“勵志”，源自南朝謝靈運《述祖德詩》“惠物辭所賞，勵志故絕人”。勵：古同“厲”、“礪”，磨煉、振奮、勸勉之意。“志”有志氣、志向、意志之意，追求上進的決心和勇氣，要求做成某事的氣概，表達要做什么樣的人的意愿和決心，決定達到某種目的而產生的心理狀態。“勵志”意為振作精神，奮發志氣，始終保持昂揚向上的精神狀態，去實現遠大目標。在《辭海》中解釋為“激勵心志，集中心力干某種事業”。那么，針對當前學生的學習壓力、心理壓力較大，但又缺乏明確志向、處于一種無目標狀態的特殊情況，推出勵志教育，積極引導他們匡正誤區，學會賞識、學會激勵、正確對待挫折，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。我想，勵志教育的推進應圍繞著打造班級核心精神，從班級建設的方方面面入手，多管齊下來采取措施。 
第一，利用每天早讀課的時間來抄寫名言、警句、勵志詩詞，不斷地陶冶學生的情操。現今學校的早讀課一般分為星期一、三、五讀語文，星期二、四、六讀英語，讓語文課代表在每次語文早讀課前抄寫一句名言警句或勵志詩詞，英語課代表每次抄寫一句英文格言或俚語等。這項活動不僅有利于課代表本人學習能力的提高，而且也有利于鍛煉全班學生的意志，教給他們一種學習方法和一個道理，做任何事情都是不斷進取的過程和量的積累，尤其，人文知識的儲備更是一個不斷積淀的過程。讓這些好的格言、詩詞在潛移默化的過程中感染學生，凈化他們的心靈，一個學期積累一小本，三年下來就是一筆寶貴的財富，通過平時的反復誦讀、品味和運用來提升自己的人文素養和拼搏上進的精神。 
第二，利用班會課的時間來舉行勵志教育專題講座。這種班會課的形式可以多樣化，但核心內容只有一個就是用自己身邊的人或事來感化他們，讓他們明白每一個成功人士的成長經歷都不可能是一帆風順的，“不是一番寒徹苦，怎得梅花撲鼻香”，讓他們把自己身邊的人，作為學習的模范和榜樣，真真切切地感受到任何人的成功都來之不易，“一份耕耘，一份收獲”。這種班會舞臺的搭建需要教師、家長以及邀請其他人士的密切配合，可以是講座形式的單項講述，也可以是座談會形式的互動交流（實踐證明此種模式形式活潑，效果較好）。同時，班會課也可以讓各科課代表或學習上進步很大的同學上講臺來講述自己的學習經驗，用有形的個體來發揮帶頭模范作用，這種效應是能看得見，摸得著的。 
第三，教室的布置方面要始終圍繞著勵志教育的主題來設計。班級主題精神的打造，應分為有形和無形的兩種。比如利用歷史人物和先進人物的精神來發揮感化作用，這是無形的。而早讀課抄寫名言警句，班會課上的交流等等都是有形的，同樣，在班級布置名人的字畫也是一種有形的模式。我們班就粘貼了孟郊的《游子吟》和毛澤東的《呈父親·七絕》。一首是感恩，一首是立志，學生一抬頭一瞥眼就能看見，給予他們的是一種無形的力量和感化，“慈母手中線，游子身上衣”“誰言寸草心，報得三春暉”，親情、恩情無不流露于字里行間，“孩兒立志出鄉關，學不成名誓不還”，自信和豪邁之情溢于紙上，平時也可讓學生集體朗讀，給他們以力量，從中挖掘出上進的精神源泉，找到奮斗的共鳴。
第四，利用課外活動時間或節假日組織學生開展勵志活動。比如課外活動時可以開展背誦勵志詩詞比賽、班級籃球賽、小組拼圖比賽等，也可在節假日參觀開發區工廠、博物館、烈士陵園等，通過開展這些活動來培養他們的上進意識，集體合作意識，拼搏的精神，促進他們全面發展。 
本文僅依據平時自己管理班級實踐，提出了自己的一些設想，整個班級最終形成了“感恩、立志、拼搏、上進”的班級精神，在這八個大字的指引下，引領全體學生健康成長。 
 
三、 結語 
 
總之，通過勵志教育可以培養學生的意志品質，提升學生的學習能力，促進學生身心健康發展，形成民主平等、師生互動、協同發展的新型師生關系，有利于學生自由、健康、全面、充分發展。