教育的現實是什么？“在目前這種情勢下，沒有誰是‘無辜’的，誰都在為‘應試教育’的災難添磚加瓦”，而學生在家長的期望和老師的目標所構成的網中成了最可憐的小昆蟲。“在分數才是硬道理的情形下，幾乎要所有的初高中都變成考試集中營，變成精神廢品的加工廠，還揚揚自得不以為恥。”在這樣的生存環境下，我們的孩子成了“被挾持的一代”。在這樣的教育背景中，如果還原教育的幸福本質，那將是多么令人向往的事情。
 因此，我提出“幸福班級”的建設首先是基于班級發展節奏的需要。在班級量化分數達到了級段“一覽眾山小”的境界之后，我們需要更高的追求，那就是追求教育與學生的幸福本質。這也是延續班氣、推動班級繼續前進的必然選擇。于是在高二下學期的第二個月，在延續上學期政策的基礎上，我推出了“幸福班級”活動，就是力圖以“共營幸福”為基本文化引領，還原學校生活的快樂本質，還原學習的幸福本質，讓每個孩子都有成就感和幸福感，讓每個孩子都有班級的自豪感和精神的歸宿感。
在經歷了10余年的“折磨”之后，如果能讓孩子們在快樂中學習，并且獲得進步，那么這是多么誘人的一幅圖景啊！于是，從理念和現實兩個角度，我向孩子們強調了建設“幸福班級”的必要性和可操作性。
說明：任何一項政策的推出，如果想讓孩子們主動熱情地參與，就必須有理據和圖景。理據是讓孩子們從心底里接受，而圖景則是在制造一種美好的指引。
一方面，我讓孩子們結合自己多年的感受，談一談自己對于學校、學習的看法。不可避免，對我們班的孩子來說，他們都是討厭學校和學習的，因為對他們來說到學校就是一種折磨，談起學習就是一種痛苦，哪里來的幸福啊。這是一個鋪墊，也是為了與“幸福”形成對比，讓孩子們更容易接受這項政策。
另一方面，我向孩子們講述了我推出“幸福班級”的基本理念。“幸福班級”的一個核心主題就是“用夢想點燃幸福”。我告訴孩子們：“我們已經走過了一段不平凡的日子，我們應該有更高的夢想，希望我們全班同學在追求夢想的過程中，找到屬于我們的幸福，‘用智慧營造幸福’。千萬別以為一切都是夢想，別以為學校生活中找不到幸福。這個世界上困難永遠沒有方法多，造成我們生存的困境的根本原因不是客觀有多么困難，而是我們找不到突圍的方法。找不到突圍方法的根本原因是我們沒有信心，沒有學會思考。只要運用我們的智慧，我們就一定能夠突圍，實現我們幸福的追求。”
為了說明這個問題，我講了這樣一段話：
 2006年，我教一個高三復讀班。記得第一節課我問他們，你們喜歡做語文作業嗎？他們說不喜歡。這是自然的事情，于是我告訴他們從此以后可以不做語文作業了，但課堂上要好好聽我的。他們幾乎異口同聲地答應了我。以詩歌鑒賞為例，這個專題我講過一個月，也講過一周，但那年，我只講了一節課。就這一節課他們的詩歌鑒賞就很少丟分了。因為高考的詩歌鑒賞“哪里叫什么鑒賞，簡直就是詩歌翻譯”（何永康語），學生的關鍵不在于能否掌握答題方向和規則，關鍵在于懂不懂詩歌，所以在讀懂上下工夫，一節課，夠了。這樣，把握了關鍵，高考的復習不就瘦身了嗎？何必千辛萬苦？經過之前兩年的高考作文分析，那年我很準確地猜中了江蘇的高考作文題，避免了盲目去撒網。
高中畢業之后，王曉斌同學給我的信中有這么一段話：“老師，您知道嗎？有一天上課的時候，市一中一位同學來了，他偷聽了您一節課。他說您是他見過的最好的語文老師，輕輕一點什么都懂了。”
我告訴他們：“不是你們的班主任有多么厲害，而是你們的班主任學會了思考。”在這一年中，他們的語文課都很輕松，連作業都沒有，你們相信嗎，你們想象過嗎？當然，你們見識過，因為我們班一直沒有語文作業，但我們的語文成績并不差啊。只要有智慧，我們就能夠獲得幸福。
 關于什么是幸福，白巖松說：“有愛，有親情，有思念，尤其重要的是要有希望，就是一種幸福。”我們就是通過“幸福班級”讓大家感受到學校的幸福，學習的快樂，同時看到升學的希望，達到快樂和成績雙豐收。
然后我向孩子們介紹了推出“幸福班級”的依據。
（一）理論依據
1.教育最本質落腳點是追求人生的價值和幸福。
 教育的目的，也就是我們學習的目的就是為了讓每個人獲得可持續發展的能力，最終的落腳點是讓每個人實現自己的人生價值，進而獲得幸福。它本身不應該是痛苦的，不應該是一種生存的負擔。
 2.學習在本質上應該是一件快樂而幸福的事情。
通過學習語文我們感受文學的魅力，學習數學我們思維得到鍛煉，學習英語我們了解西方文化，學習理化我們了解自然的奧秘，學習政史我們知人明己……每一個點滴的學習都是獲得，而獲得是多么快樂的一件事情啊。但是，由于我們學習過程的僵化，學習方式的不合理，使本來快樂幸福的事情，變成了痛苦和折磨。我們將要通過“幸福班級”的建設，優化學習過程，轉變學習方式，讓快樂和幸福還原，讓折磨和痛苦遠離。

 3.成就感是一個人追求成功的基本動力。
 無論我們“幸福班級”勾勒的圖景多么美好，如果沒有使我們感受到成長，尤其是如果我們的成績沒有上升，那就一定是失敗。一個好的班級，不僅僅是一個讓人生活快樂、心情愉悅的班級，而且也一定是一個成績優異的班級。為此，我們“幸福班級”不是追求低級的快樂，而是尋找人生的幸福；不是不顧及高考，而是為了更好地實現高考的目標。我們的目的是讓大家在獲得中成長，在獲得中更好地參與到“幸福班級”的建設中來。
4.歸宿感是一個人精神世界最溫暖的港灣。
 無論我們是否承認，人與人之間還是有差距的。就是因為這種差距的存在，我們在別人心目中的形象是不一樣的。這是我們每個人最在意的事情。我們打造的“幸福班級”就是想讓每個人都結成“利益的共同體”，讓每個人在這個集體中既是引領者也是被引領者，讓這種雙重角色的定位拉平人與人之間的“地位”，在引領和被引領的互動中實現共同的成長，讓每個因差異而形成的“流浪靈魂”因為集體的溫暖而找到精神的歸宿，因為精神的歸宿而進一步促進集體的幸福。
 5.每個人都有自己的個性特長。
 我們班級的每個人都有自己的優點，也都有自己的不足，每個人的優缺點互補，是我們能夠結成“利益共同體”的關鍵。用寬闊的胸懷容納世界，世界就永遠在我心中；用欣賞的眼光對待他人，他人就永遠精彩；用求知的心態對待環境，環境就是取之不竭的智慧之源。因此，我們“幸福班級”將與“班級委員會”構成交叉的運行模式，以學業的差異組合新的合作小組，給每個人的特長以發揮的機會，給每個人的不足以填補的機會。
 6.社會對現代人的要求。
 處于社會轉型期的當下中國，每個人都呼喚協作，但每個人卻走向了自我，但社會的運行不會在自我中進步，而只能在協作中發展。因此學會欣賞與合作，是社會發展的必然要求，只有會合作、懂合作的人才能站在時代的潮頭，做真正的弄潮兒。我們“幸福班級”不僅僅立足于求學過程的幸福，還要為我們未來的幸福作好鋪墊，讓我們班級的每一個成員都能成功成才。
 因此，我們需要打造這樣一種班級，追求這種幸福，讓每個人在幸福中獲得可持續發展的能力，在快樂中贏得未來社會的先機。或許有的同學會說，這還是太空洞了，我們班級還不具備推行“幸福班級”的前提條件。因此，我接著向孩子們介紹了推行“幸福班級”的現實依據。
 （二）現實依據
1.班級成員的構成。
我們班是由8個文科生（其中5個選史地，3個選政史）、15個美術生、12個播音表演學生組成的35人的班級。我們無法知道這是個藝術班還是個文科班，還是其他什么班。
這樣一個特殊的構成，使得我們班同學的特長呈現多樣化，個性多樣化。當然，這也就使得我們班多彩化。最重要的是，這樣我們班同學之間的互補性就比較強。有了強烈的互補性，我們就具備了彼此欣賞和相互學習的基礎條件。只要我們將這些條件合力化，就能產生更大的力量。
 2.班級學生成績低平的基本現實。
 雖然在量化考核上，我們可以說達到了高中部“一覽眾山小”的地步，但我們知道，量化評比的項目里沒有成績這項。而決定我們前途和命運的是成績，無論怎樣我們都無法避開這一現實，但是我們班的成績是低平的。我們是一個特殊的組合班級，我們是一個幾乎被放棄的班級。然而當世界上所有的人都不愛我們的時候，我們不能不愛自己；當世界上所有的人都要放棄我們的時候，我們不能不給自己一個前途。我們班成績是差，但是我們并非一無是處，我們哪個學科都有優秀的學生。你看我們班方潁鈺，數學可以考零分，但英語可以考第一；唐澄瑤，英語可以考45分，但數學可以考第一。這樣的一個成績構成，如果不形成互補，只“單打獨斗”，只會造成我們“全軍覆沒”。而一旦合作起來，資源共享，智慧共享，我們就可能迸發出極大的潛能，獲得意想不到的成功。
3.班級成員大學希望值的倍增。
 我談我們同學考大學的希望倍增，是從三個角度來談的。一是對于大部分藝術生來說，你的高考本科線只是普通文科學生的大專線。只要能考到270分左右，就可以上本科。如果你走的是省外單招的學校，或許考到160分就可以上本科院校。現在語數外總分低于160分的同學沒有幾個，只要大家相互合作和支持，就不會有人低于160分，甚至會有不少同學考到300多分。我的目標是我們人人上本科，我知道有了“幸福班級”這個平臺我們能實現這個目標。二是通過一系列活動，我們從一個幾乎被遺棄的班級走到了量化評比的第一，這說明大家有能力有潛力將任何事情辦好。我們能夠通過行動獲得尊嚴，也能夠通過行動創造輝煌。三是我明顯感覺到，通過大半年的努力，每個人身上都有一股勁，一股爭口氣的勁兒。我知道這是最寶貴的東西。所以，以上三點證明我們上大學不是夢。所以，“幸福班級”這一把梯子我們不能不借助。
4.班級凝聚力進一步增強的需求。
 雖然我們班級在量化評比上取得了相當不錯的成績，但是由于“班級委員會”活動使得同學們在委員會內部凝聚力較強，而在整個班級的層面上，人與人之間的凝聚力還不夠。為此，我們“幸福班級”就是要在委員會活動之外，再建立一個精誠合作的平臺，通過這個平臺的共享與交流，實現智慧的共享學業的進步。這樣就在新的層面上強化了我們班級的凝聚力。
 還是白巖松那句話：“有愛，有親情，有思念，尤其重要的是要有希望，就是一種幸福。”吸引一個人前進的最直接的動力，就是讓孩子看到切近自認的希望。為此，我又向同學們勾勒了我們“幸福班級”的基本目標：
1.讓每個人都感覺到生活的幸福、學習的快樂；
2.讓每個人都有個性的發揮和能力的增長；
3.讓每個人都感覺到班級的驕傲和學校的幸福；
4.讓每個人都有良好的成績，實現自己最美麗的夢想；
5.讓每個人都形成良好的品質，為自己的一生奠基；
6.讓每個人都有精神的歸宿和幸福的泉源。
這些目標是一個理想的圖景，也是每個學生夢寐以求的境地。倘若每個孩子在求學的生涯中都能夠有這么一段經歷，此生應該無悔。然而，要讓理想變為現實，需要具體可行的實施策略。