在學(xué)校常規(guī)管理中，校長(zhǎng)要影正自明，律己達(dá)人，豁達(dá)開(kāi)朗，寬容雅量，創(chuàng)造寬松的環(huán)境，實(shí)行民主協(xié)作管理，商量之中出主意，信任之中出力量，相互理解、和睦共處，自我約束而又自我完善。

如何做好學(xué)校常規(guī)管理？我們的做法是在常規(guī)管理中體現(xiàn)民主的教育價(jià)值觀，尊重每一位師生的主體性，把每個(gè)人看作是一個(gè)自主的、自覺(jué)的人，讓干部、教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)把學(xué)校民主的主流價(jià)值觀變?yōu)樾袆?dòng)，確保學(xué)校順暢運(yùn)行。

創(chuàng)設(shè)民主制度以?xún)?yōu)化常規(guī)管理，是我們一直致力為之的事情。

    常規(guī)制度共識(shí)入腦入心

學(xué)校管理是全體教職員工共同的職責(zé)。一個(gè)學(xué)校的日常工作必須有一個(gè)流程，到什么時(shí)候做什么事，做到什么標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)成員都應(yīng)該清清楚楚。沒(méi)有制度流程規(guī)定，工作自然不會(huì)良好運(yùn)行。

學(xué)校章程是學(xué)校的一部?jī)?nèi)法，也是學(xué)校全部工作運(yùn)行和開(kāi)展的依據(jù)。所以我們首先修訂學(xué)校章程。修訂過(guò)程中的全員參與，既是對(duì)全校師生的一種教育、提示，更是一種激勵(lì)，從而使學(xué)校章程成為全體師生的共同愿景，產(chǎn)生廣泛的影響力和感召力。

制度具有相對(duì)穩(wěn)定性，但若學(xué)校發(fā)生了新情況不改變的話就會(huì)出問(wèn)題。不少制度在制定伊始是有道理的，但是由于時(shí)過(guò)境遷，就需要改造已有的制度，使之能夠與時(shí)俱進(jìn)。有了這樣一種認(rèn)識(shí)之后，學(xué)校便將以前所有成文的制度下發(fā)給師生，讓大家分組討論，用頭腦風(fēng)暴的方式來(lái)商討，哪些制度應(yīng)保留，哪些制度該刪除，哪些制度需改進(jìn)，哪些制度要補(bǔ)充。在商討過(guò)程中，學(xué)校的核心價(jià)值觀逐漸滲透到每位師生的心中，大家通過(guò)民主協(xié)商達(dá)成共識(shí)，確定了全體師生的共同意志和行動(dòng)準(zhǔn)則。師生全面參與學(xué)校制度建設(shè)的全過(guò)程，促進(jìn)了他們對(duì)學(xué)校規(guī)章制度的認(rèn)同與內(nèi)化，這樣的學(xué)校制度執(zhí)行起來(lái)才會(huì)有動(dòng)力、有合力。

    自主管理逐漸成為自覺(jué)風(fēng)尚

最好的管理是自主管理，最有效的制度是自我公約。自治組織的建立為學(xué)校常規(guī)管理搭建了有效的治理架構(gòu)。學(xué)校有三支教師自主管理組織：教職工代表大會(huì)、學(xué)術(shù)與師德委員會(huì)、級(jí)部團(tuán)隊(duì)；有三支學(xué)生自主管理組織：大隊(duì)委員會(huì)、學(xué)生自治管理委員會(huì)、生態(tài)委員會(huì)；有兩支家長(zhǎng)自主管理組織：家長(zhǎng)委員會(huì)和家長(zhǎng)志愿者。學(xué)校常規(guī)管理的各項(xiàng)制度均來(lái)源于師生群體自我規(guī)范、自我約束的內(nèi)在要求。自己提出、自己表決通過(guò)的各項(xiàng)管理制度大大提高了學(xué)校各種規(guī)章制度的師生認(rèn)同度。這些制度不是管理者從外部強(qiáng)加給師生的，而是出于維護(hù)學(xué)校和師生群體共同利益的內(nèi)在需求，因而制度就更加合乎民意，效能也是顯而易見(jiàn)的。

例如，學(xué)校學(xué)生自治管理委員會(huì)在大隊(duì)委員會(huì)直接領(lǐng)導(dǎo)下，參與學(xué)生日常行為規(guī)范、個(gè)人衛(wèi)生、校園環(huán)境、體育活動(dòng)、文化建設(shè)的管理。每個(gè)部門(mén)在教師的指導(dǎo)下制定管理評(píng)比細(xì)則與流程，開(kāi)展諸如為學(xué)校管理“挑刺”和“拔刺”大賽、免考與借考、班級(jí)文化建設(shè)評(píng)比、我的班規(guī)我來(lái)定等自主管理活動(dòng)，既為學(xué)生提供了豐富的學(xué)校生活經(jīng)歷，又激發(fā)了他們的主人翁意識(shí)，提高了學(xué)校管理的執(zhí)行力。

    監(jiān)督評(píng)價(jià)更是反思和改進(jìn)

正如著名教育評(píng)價(jià)家斯塔弗爾比姆所說(shuō)：“評(píng)價(jià)不在于證明，而在于改進(jìn)”。山東路小學(xué)以促進(jìn)師生和學(xué)校未來(lái)發(fā)展為目的，延展監(jiān)督評(píng)價(jià)效度的發(fā)展性，使常規(guī)監(jiān)督評(píng)價(jià)成為學(xué)校管理和隊(duì)伍建設(shè)的有力措施。

學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)建立了“家長(zhǎng)駐校”辦公制度，每周有一天由家委會(huì)委員到校辦公，參與升旗儀式、行政例會(huì)、教研活動(dòng)、隨堂聽(tīng)課、值日護(hù)校等常規(guī)管理全過(guò)程。一位家長(zhǎng)代表在駐校辦公日志中提出：對(duì)于有特殊原因早到校的學(xué)生，希望學(xué)校能有所組織，從而確保他們的安全。學(xué)校針對(duì)家長(zhǎng)提出的建議，完善了護(hù)導(dǎo)教師職責(zé)，調(diào)整了護(hù)導(dǎo)教師上崗時(shí)間，補(bǔ)充了“早到校學(xué)生由護(hù)導(dǎo)教師統(tǒng)一組織，在一樓書(shū)廊中讀書(shū)，班主任或副班主任到校后帶領(lǐng)進(jìn)班”的相關(guān)規(guī)定。再如，學(xué)校每周都會(huì)由學(xué)生自管會(huì)組織進(jìn)行文明班級(jí)與潔凈班級(jí)評(píng)選，每周公布時(shí)，不僅僅是宣布哪些班級(jí)獲得了榮譽(yù)，關(guān)鍵是告知大家，上周做得好的地方和需要改進(jìn)的地方在哪里，本周重點(diǎn)檢查的內(nèi)容是什么。

學(xué)校管理中的監(jiān)督評(píng)價(jià)過(guò)程也是師生反思和改進(jìn)工作的過(guò)程，從而調(diào)動(dòng)廣大師生積極性，使學(xué)校教育、教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

學(xué)校常規(guī)管理要用文化的精神去感召，用民主的制度去約束，用人文的魅力去浸潤(rùn)，用精致的品位去提升。孟子曰：“以德治人，心悅誠(chéng)服也。”在學(xué)校常規(guī)管理中，校長(zhǎng)要影正自明，律己達(dá)人，豁達(dá)開(kāi)朗，寬容雅量，創(chuàng)造寬松的環(huán)境，實(shí)行民主協(xié)作管理，商量之中出主意，信任之中出力量，相互理解、和睦共處，自我約束而又自我完善，這樣的“無(wú)為而治”自然順應(yīng)民心、師心、生心，才能真正調(diào)動(dòng)一切力量促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，提高管理效能。