培養(yǎng)良好的習(xí)慣是素質(zhì)教育的歸宿，素質(zhì)只有轉(zhuǎn)化為習(xí)慣，才能成為學(xué)生終身受用的財(cái)富。基于此，寧鄉(xiāng)縣教育系統(tǒng)在全縣整體推進(jìn)中小學(xué)生（幼兒）行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)施。通過兩年多的研究與實(shí)踐，寧鄉(xiāng)養(yǎng)成教育取得了預(yù)期效果，積累了成功經(jīng)驗(yàn)。正如湖南省人民政府督導(dǎo)室專家組在對(duì)寧鄉(xiāng)進(jìn)行教育督導(dǎo) 時(shí) 所 說 的那樣：“寧鄉(xiāng)的養(yǎng)成教育，縱向成系列，橫向相關(guān)聯(lián)，相互銜接、層層提高的目標(biāo)體系和詳實(shí)的考核評(píng)價(jià)辦法，創(chuàng)新了德育工作方式和內(nèi)容，具有較強(qiáng)的推廣價(jià)值。”

緊扣一個(gè)中心，突出德育實(shí)效

2010 年，寧鄉(xiāng)召開全縣德育工作會(huì)，提出了化“無針對(duì)性德育”為“有針對(duì)性德育”，化“疲軟性德育”為“剛性德育”，化“抽象德育”為“具體德育”，化“無形德育”為“有形德育”的工作要求，以扭轉(zhuǎn)“想抓不會(huì)抓、愿抓不得法”的德育局面，讓德育工作真正“落地”“生根”“結(jié)果”。根據(jù)這些要求，寧鄉(xiāng)教育人圍繞提高德育實(shí)效性這一中心，提出并實(shí)施了區(qū)域性養(yǎng)成教育。

發(fā)揮兩個(gè)作用，注重引領(lǐng)示范

一是發(fā)揮課題的引領(lǐng)作用。寧鄉(xiāng)縣教育局申報(bào)了國(guó)家級(jí)重點(diǎn)科研課題——《養(yǎng)成教育體系整體構(gòu)建與區(qū)域性推進(jìn)策略研究》并成功立項(xiàng)，在其引領(lǐng)下構(gòu)建了由淺入深、由近及遠(yuǎn)、循序漸進(jìn)、以“教育要點(diǎn)為經(jīng)”“學(xué)齡期為緯”的養(yǎng)成教育序列。養(yǎng)成教育的內(nèi)涵包含學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、交往習(xí)慣、生活習(xí)慣四個(gè)維度。根據(jù)養(yǎng)成教育序列，縣養(yǎng)成教育課題組按照學(xué)齡期組織教育要點(diǎn)，制訂了《養(yǎng)成教育課程開發(fā)指導(dǎo)意見》，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)校根據(jù)校情、學(xué)情開發(fā)養(yǎng)成教育校本教材五十多套。比如，灰湯鎮(zhèn)中心學(xué)校把綜合實(shí)踐活動(dòng)與養(yǎng)成教育進(jìn)行了有機(jī)整合，通過主題化的綜合實(shí)踐活動(dòng)，把行為習(xí)慣滲透在各項(xiàng)活動(dòng)中，有效地促進(jìn)了養(yǎng)成教育工作的深入。二是發(fā)揮實(shí)驗(yàn)基地的示范作用。縣教育局根據(jù)已申報(bào)立項(xiàng)的國(guó)家級(jí)重點(diǎn)科研課題，在全縣遴選一批優(yōu)秀教研員和德育骨干組成縣級(jí)課題組，確立了覆蓋全類別中小學(xué)（幼兒）教育的 100 個(gè)子課題，確定了 40所重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。如重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校百靈鳥小學(xué)，制訂了《養(yǎng)成教育校本課程標(biāo)準(zhǔn)》，開發(fā)了養(yǎng)成教育校本操，確立了養(yǎng)成教育評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建了體驗(yàn)式養(yǎng)成教育活動(dòng)模式，全面探索深入推進(jìn)養(yǎng)成教育之路。

建立三個(gè)制度，強(qiáng)化行政推動(dòng)

為保證實(shí)踐效果，縣教育局加大行政管理力度，要求將養(yǎng)成教育列為 “一把手”工程，形成了“一把手”親自抓、副職領(lǐng)導(dǎo)具體抓、學(xué)校教職工全員抓的工作格局。一是落實(shí)責(zé)任分解制。下發(fā)《寧鄉(xiāng)縣中小學(xué)養(yǎng)成教育實(shí)施方案》，明確各學(xué)年推進(jìn)養(yǎng)成教育工作的具體任務(wù)，責(zé)任到人，為全縣養(yǎng)成教育工作的順利推進(jìn)提供制度保障。二是落實(shí)定期培訓(xùn)制。定期邀請(qǐng)知名專家、學(xué)者進(jìn)行專題講座；縣、鄉(xiāng)、校三級(jí)定期分別召開養(yǎng)成教育研討會(huì)、課題開題會(huì)，各級(jí)各類學(xué)校定期組織班主任和任課教師進(jìn)行專題培訓(xùn)，提升廣大校長(zhǎng)和教師實(shí)施養(yǎng)成教育的能力和水平。三是常態(tài)督導(dǎo)制。縣教育局班子成員分片聯(lián)點(diǎn)，定期督查指導(dǎo)；編印《養(yǎng)成教育工作簡(jiǎn)報(bào)》，由督導(dǎo)室牽頭，根據(jù)《寧鄉(xiāng)縣中小學(xué)生（幼兒）行為習(xí)慣養(yǎng)成教育工作考評(píng)方案》，組織督學(xué)責(zé)任區(qū)督學(xué)包片蹲點(diǎn)指導(dǎo)，適時(shí)調(diào)控，引導(dǎo)養(yǎng)成教育朝科學(xué)的方向發(fā)展。

重視四個(gè)訓(xùn)練，抓實(shí)情境體驗(yàn)

只有大力倡導(dǎo)體驗(yàn)式養(yǎng)成教育，讓學(xué)生置身于情境和活動(dòng)之中，提高認(rèn)識(shí)、成功體驗(yàn)，良好的習(xí)慣才能逐步形成。為此，寧鄉(xiāng)提出了“四訓(xùn)情境體驗(yàn)”的方略。即專題活動(dòng)訓(xùn)練情境體驗(yàn)、系統(tǒng)教學(xué)訓(xùn)練情境體驗(yàn)、學(xué)科滲透訓(xùn)練情境體驗(yàn)、校外協(xié)作訓(xùn)練情境體驗(yàn)。比如，城北中學(xué)的孝德教育，善山嶺中學(xué)的“日行一善”教育，沙田中學(xué)和花明樓中學(xué)的紅色經(jīng)典教育，溈濱中學(xué)的熱愛家鄉(xiāng)教育，十三中的“創(chuàng)新改變世界、藝術(shù)點(diǎn)亮人生、習(xí)慣成就未來”的教育活動(dòng)等，都實(shí)現(xiàn)了訓(xùn)練與情境體驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合。

推動(dòng)五個(gè)評(píng)價(jià)，促成效果達(dá)成

養(yǎng)成教育需有“剛性約束”。為此，寧鄉(xiāng)縣教育局推出了養(yǎng)成教育“五評(píng)”。“五評(píng)”是指對(duì)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育進(jìn)行五個(gè)層面的考核評(píng)價(jià)：考評(píng)學(xué)校、考評(píng)教師、考評(píng)學(xué)生、考評(píng)家長(zhǎng)、考評(píng)督學(xué)責(zé)任區(qū)。考核中充分運(yùn)用過程性考評(píng)結(jié)果，堅(jiān)持自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)相結(jié)合，注重隨機(jī)巡查與集中考核相結(jié)合，保證評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性。如百靈鳥小學(xué)以“十好習(xí)慣”為評(píng)價(jià)內(nèi)容，突出落實(shí)“行禮、說話、走路、吃飯、睡覺、保潔、健身、聽課、讀書、寫字”十個(gè)基本習(xí)慣的落實(shí)，一周一總結(jié)，一月一評(píng)比，一期一表彰，評(píng)選班級(jí)、校級(jí)“陽光男孩”和“魅力女孩”；三仙坳中學(xué)推行行為習(xí)慣養(yǎng)成星級(jí)評(píng)價(jià)制度，以周為單位用“紅五星”記錄每位學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活等方面的具體情況，期末進(jìn)行總評(píng)，評(píng)選并表彰一批“星級(jí)少年”和“星級(jí)班級(jí)”。