現在的孩子多是獨生子女，由于家庭教育的乏力及社會不良因素的影響，很多學生的行為習慣、學習態度等都不盡如人意，如不愛護公共財物、不尊敬師長、打架斗毆、上網成癮等。這些對學校的日常管理及教育教學產生了很大的影響。

為有效改變這種狀況，提高學生的道德素質，促進學生的健康發展，使班級的教育教學平穩進行，我們制定并實施了《學生自主量化考核班級管理辦法》。

一、前期準備

1. 成立以班主任為組長的教師管理小組，每周對學生的精神面貌、個人衛生、日常行為等方面進行考核（此項所占比重較小）。

2. 學生推選成立班級精神文明督察委員會，時時對班里同學的精神面貌進行督察，并按照班級精神文明考核辦法予以考核 ( 此項所占比重較大 )。

3. 成立班級量化管理實施小組，主要成員為班干部及學生代表（學生代表由全體學生在班會上推選）。

4. 由任課教師、班主任、學生代表及班干部討論并制定《學生自主量化考核班級管理方案》。方案內容包括學生的精神面貌、道德品質、行為習慣等方面。

5. 成立班級量化管理督察小組。督察小組一般以 3 人為宜，其成員獨立于其他小組，負責督察文明檢查小組和班級管理實施小組的日常工作。督察小組直接接受教師管理小組的管理與指導。

二、具體實施

1. 按照討論、制定的實施方案，第一周由教師管理小組啟動方案，班干部正常管理班級。

2. 班干部和學生代表按值周順序每天在班級管理日志上作好記錄，對于班級大事要公開討論。

3. 學生代表在公開的情況下每兩周做好得分統計，兩周一公布，一月一匯總。

4. 自主量化考核的分數按 40% 的比例計入學生個人綜合素質得分。在這種班級管理辦法逐漸被學生熟悉和認可以后，教師管理小組只對學生的自主量化考核進行引導，具體的實施過程完全由學生自主管理。

下面通過案例進行簡要的介紹。

【案例一】

有一年的冬季越野賽，班里需要有男生、女生各 6 人參賽。在班長開動員會后，僅有幾名同學報名參加。通過調查，學生不愿參加的主要原因是無“利”可圖。針對這一狀況，我召開了“班榮我榮”的主題討論會，由學生代表發表自己的觀點，我做最后總結。討論會上，我們修訂、補充了考核方案的一些具體條目，如參加校級各類活動獲得一、二、三等獎的分別計 3分、2 分、1 分，沒有獲獎但能堅持完成比賽的計 0.5 分；參加區級各類活動獲得一、二、三等獎的分別計 5 分、4 分、3 分；參加市級及以上各類活動獲得一、二、三等獎的分別計 8 分、7 分、6 分；集體項目獲獎的除個人單列計分外，每名參加的同學額外獎勵 1 分。這種方案充分調動了學生的積極性，增強了他們的班級榮譽感和團結協作的精神。討論會后，同學們的思想發生了很大的變化，大家紛紛報名參賽。因為報名的學生太多，我們不得不通過選拔賽來確定最后的參賽人員。最后，我班獲得了男子組團體第一名和女子組團體第二名的好成績。在接下來的學習中，任課老師發現同學們無論是在生活中還是在學習上，態度都發生了明顯的變化，同學們都努力奮斗，發揮自己的優勢，為班級增光，為自己加分。

【案例二】

小超是班里比較調皮的男生，經常去網吧玩游戲。其父親為此打過他，也罵過他，但就是不起作用。針對這種情況，教師管理小組和班委會經過討論，決定采取“非常措施”，即除了用量化管理條例對他進行約束外，還依靠教師管理小組、班委會成員的力量，對他進行幫助和引導。

量化管理條理規定，學生不準進入網吧，發現一次得 -5 分；不準玩手機，發現一次得 -3 分；等等。接下來的一周，小超的得分為 -45。在公布分數時，我特別擔心這樣的分數會傷害他的自尊心。事實上，在看到自己的分數后，小超的狀態確實比較糟糕。此時，教師管理小組和班委會成員開始行動，每天都安排一個人與他交流，從學習到生活給予他幫助，讓他感到還有很多人在關心他、愛護他。我們聊天時，他告訴我：“老師，自從我愛上網游，我感到很無助：在家父母給冷眼，學校里同學也很少和我交往，我只有在網吧里才能找到快樂。”我耐心地對他進行疏導：“這么多的同學和老師關心你、幫助你，都是希望你能成才，只要慢慢地改正，多和同學交往，你會變成一名好同學的，相信自己。”“可是老師，我的分數已經是-45分了，怎么辦啊？”“我們不是有加分項嗎？只要努力讓自己不得負分，將注意力轉移到學習上來，你會變得越來越好的。”

在各小組成員的共同努力下，小超慢慢不去網吧了，和同學的交流變多了，而且開始關心集體、幫助同學了。四周后，他的得分變成了正分。看著他興奮的樣子，所有幫助過他的同學和老師都感到很自豪。如今他已經升入當地的一所職業學校就讀，并成為了班長。他的家長也不再為他的成長擔心。

三、主要成效及推廣價值

實施學生自主量化考核班級管理實踐三年多來，我班的班風、學風有了明顯的變化，班級環境得到了改善，學生的發展更加平衡；學生的精神面貌、行為習慣、學習態度等都得到了改善，連班里最調皮的學生都變得積極上進了；學生中上網玩游戲的少了，他們開始積極參加各種社團活動和互助學習小組；抄襲作業的不見了，積極討論的多了，獨立思考、解決問題的多了；班級管理變得輕松了，教學成績也有了很大的提高。

實施《學生自主量化考核班級管理辦法》，可讓學生及時發現自己的優點，改正缺點，使班級管理工作實現人人參與、人人管理、人人負責。同時，通過自主管理，學生內心會萌生一種責任感、使命感、成就感，切實感受到自己是班級的主人，從而更加深刻體會到彼此之間關心、理解、支持的重要性。

實行學生自主量化考核管理是全面提高學生綜合素質的有效途徑，尤其在提高學生的道德品質，促進學生智育和心理的發展方面效果顯著。在進行學生自主量化考核管理時，充分的民主為學生提供了一個自我發展的平臺，有利于使學生在生活中體驗，在體驗中成長。

四、實施中應注意的事項

1. 對于班里出現的好的現象要及時表揚，不要等到一周一次的班會時才表揚。如前一天晚上發生的可以在第二天早上表揚，當天上午發生的可以在下午表揚，盡量不要拖。只有這樣，才能更好地調動學生的積極性。

2.《學生自主量化考核班級管理辦法》中的條例不能一成不變，要根據實際情況適時改動。在制訂和完善管理辦法時，不能出現班主任“唱獨角戲”的狀況，要通過班委會民主決定或者班級大討論決定的方式予以解決，只有這樣才能使管理辦法更具有說服力。

總的來說，班級量化管理是有一定推廣價值的，它能夠很好地配合學生的綜合素質評價，從整體上促進學生的健康發展，對現在的教育教學也有很大的幫助。