“您這不是打擊我們成績好的人嗎？”
有一年的時間了，一個女孩的聲音一直在我的腦海里回響：“您這不是打擊我們成績好的人嗎？”她為什么這么說，事情還得從頭說起——
2007年11月3日上午，《人民教育》主辦的“張興華和他的弟子們”研討活動在江蘇省南通師范第二附屬小學(xué)舉行。
開幕式之后我登臺上課，和學(xué)生們一起認(rèn)識“圓”。
由于從重慶匆忙趕來，突然發(fā)現(xiàn)自己忘記給學(xué)生準(zhǔn)備課上要用的A4紙了。
我只能停下來，臨時請其他老師幫我去取A4紙。
怎么打發(fā)這段時間呢？我讓學(xué)生向來自全國各地的老師們介紹自己、學(xué)校和班級。
生1：我們二附是一所歷史悠久的百年老校，由人民教育家張謇先生所創(chuàng)辦。
師：佩服、佩服！一般人只會介紹眼前的，你卻想到了遙遠(yuǎn)的過去，想到了創(chuàng)辦人。
生2：我們學(xué)校有漂亮的情智樓、靜心樓、童話樓、科技館、體育館……
師：他把我們由遙遠(yuǎn)的過去又拉回到眼前的現(xiàn)實。
生3：我叫董思誠，今年11歲，生日是8月9日，星座是獅子座，天天都過得很快樂，雖然成績不算太好。
全場大笑，臺上的同學(xué)們更是笑得前仰后合，聽課老師們報以熱烈的掌聲。
我問他：“董思誠，臺下的老師們?yōu)槭裁唇o你這么熱烈的掌聲？”
一個學(xué)生搶著說：“誠實——”我說：“還有嗎？”另一個學(xué)生笑著說：“不怕丟丑。”全場又笑了。我接過話頭：“董思誠，聽了你的介紹，我想到愛迪生上小學(xué)時，成績就不好；愛因斯坦上小學(xué)時，成績也不好。”
一個女生憋不住了，不高興地說：“您這不是打擊我們成績好的人嗎？”
全場再次大笑。
我笑著問那位女孩：“你怎么就說我打擊你了呢？”“您說愛迪生、愛因斯坦，這些名人成績都不好，是不是意味著成績好的人就沒有前途呢？”
掌聲更響了。
紙已經(jīng)發(fā)到了學(xué)生手頭，我只好收住探討的興致。
意猶未盡。雖然繼續(xù)上課了，可是我心里還掛念著如何回應(yīng)那位女生。
課至尾聲，為了解決“不用圓規(guī)怎樣畫一個大圓”的問題，“成績不算太好”的董思誠說：“我覺得可以先確定圓心，畫一個很小的圓，然后一米一米地擴大，一直擴大到比較合適的地方，然后把它用油漆畫下來就好了。”
我情不自禁地夸贊道：“創(chuàng)造！創(chuàng)造！我想你將來會像愛迪生那樣去創(chuàng)造！大家看，他多棒！華老師教書20多年，還沒哪個孩子像他這樣想到先畫個小圓，然后一段一段往外放的，真是佩服！來，給他掌聲！”
全班同學(xué)和聽課的老師們一起報以熱烈的掌聲。
我繼續(xù)說：“這讓我想到一句話：‘人皆可以為堯舜’，每個人都可以做得很棒。當(dāng)然成績好的，可能做得更棒！”
不少學(xué)生回頭看了看那位女生。
教學(xué)是語言的藝術(shù)
晚上，回到北京，躺在床上，我再次問自己：如果當(dāng)時不“打住”，如果后面有充足的時間，我該怎么接住學(xué)生拋過來的球？臺下的老師們究竟為什么給董思誠那么熱烈的掌聲？如果董思誠沒有創(chuàng)造出畫大圓的方法，我說不出“人皆可以為堯舜”那句話，真是課下再交流嗎？交流什么？女孩為什么要質(zhì)疑我？我的回答有什么不當(dāng)?shù)牡胤?hellip;…
這么一問，發(fā)現(xiàn)自己的話確實有不妥的地方。如果當(dāng)時我說：“成績好固然讓人陽光燦爛，但成績不佳也不一定前景暗淡。愛迪生……”，我想那女孩是不會再質(zhì)疑的。
教學(xué)是語言的藝術(shù)，那位女生是在教我這個老師怎么說話。
這或許就是施教中的反哺。不是有報紙載文稱現(xiàn)在已到了“后喻文化”時代了嗎？現(xiàn)代師生關(guān)系比以往任何時代更需提倡“教學(xué)相長”，可又更難以達(dá)到“教學(xué)相長”的境界，因為教師往往是這對關(guān)系中的“后進生”。文化人類學(xué)創(chuàng)始人泰勒、心理復(fù)演說的倡導(dǎo)者霍爾、兒童教育家蒙臺梭利都曾在他們的著述中贊成和推崇過“兒童是成人之父”的觀點。看來，我們真得向孩子學(xué)習(xí)，同孩子一起學(xué)習(xí)。
另外，“人皆可以為堯舜”，教師其實也可以是“堯舜”，但學(xué)生絕不是“臣民”。能者為師，無論是“董思誠”，還是那位女生，我們都需要平視；學(xué)生也不是教師的對手，而是和教師一起締造課堂新生活的另一只手。
我知道了，下次一定向那些對自己說“不”的學(xué)生敬禮。我會這樣對他們說：“我誠懇地接受你的批評！我的意思是成績優(yōu)秀固然讓人陽光燦爛，但成績不佳并不一定前景暗淡。但我更敬佩你質(zhì)疑老師的勇氣！”
教育，該做的和能做的
事件中“成績好”與成才、成功的關(guān)系也引起了我的思考。既然成績優(yōu)秀的不一定能成才，成績不佳的卻也可能成才，那成才的關(guān)鍵是什么？
我查閱了拿破侖·希爾的《成功學(xué)全書》。希爾經(jīng)過數(shù)十年的研究歸納出最有價值的、帶有規(guī)律性的17條成功定律：
1. 積極的心態(tài)。2. 明確的目標(biāo)。3. 多走些路。4. 正確的思考方法。5. 高度的自制力。6. 培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)才能。7. 建立自信心。8. 迷人的個性。9. 創(chuàng)新致勝。10. 充滿熱忱。11. 專心致志。12. 富有合作精神。13. 正確看待失敗。14. 永葆進取心。15. 合理安排時間和金錢。16. 保持身心健康。17. 養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
這17條定律涵蓋了人類取得成功的所有主觀因素，確實沒有一條與學(xué)習(xí)成績有關(guān)，而主要與心態(tài)、思維方式和行為習(xí)慣有關(guān)。
進一步，我們就可以理解為什么相當(dāng)多成績優(yōu)秀的學(xué)生日后沒有成功，而很多成績不佳的學(xué)生日后卻能夠成才。因為成績優(yōu)秀的學(xué)生心態(tài)往往極度地想贏怕輸，包容性差，不會合作；而相當(dāng)多成績不佳的學(xué)生心理素質(zhì)好，心態(tài)平和，能夠很好地認(rèn)識自己，意志堅韌，耐挫能力強。
2008年8月6日，我打電話給千里之外的董思誠，問他在做什么？“準(zhǔn)備去補課。”“放假了，怎么還要補課呢？”他笑笑，非常開朗地回答道：“應(yīng)該的，成績不好嘛！”那種坦然面對、積極應(yīng)對的心態(tài)，是多么地難能可貴，這不正是成功者必備的心理素質(zhì)嗎？當(dāng)我提到他畫大圓的創(chuàng)造性方法時，他說：“這不算什么，很幼稚、奇怪的方法！”我的眼前展現(xiàn)出一幅畫面：海灘邊，一個小孩毫不猶豫地把自己壘起來的城堡一下子推倒。小孩是幸福的，我相信他會有更大的創(chuàng)造。
那么，“對人的成全”的教育該做和能做的又是什么呢？
對于“什么是教育？”愛因斯坦的回答是“把所學(xué)的東西都忘了，剩下的就是教育。”因此，除了成績，還應(yīng)該有心態(tài)，有思維方式，有行為習(xí)慣……也就是希爾總結(jié)的17條吧。既然如此，作為教師的我們，在設(shè)計和實施教學(xué)時是否應(yīng)該多想一想、問一問自己：教學(xué)除了知識，還能給學(xué)生留下些什么？
8月12日，我再打電話給那位質(zhì)疑我的女孩，我問她還記得我嗎？她說記得，但具體上的什么課已經(jīng)不記得了（這讓我有些意外，不過才隔了10個月啊），她說，“那次上課，我不禮貌地突然冒出一句‘您這不是打擊我們成績好的人嗎？’沒有舉手，直接說的”。她還記得我對她說“成績好會更好”。
由此推之，我們的教學(xué)要成功，也得有一個“明確目標(biāo)”——不光要傳授知識，而且要啟迪智慧，更要點化生命。
我們應(yīng)該讓學(xué)生盡早地認(rèn)識到成績優(yōu)劣并不意味著成功，眼睛不能只盯著考試成績。對于孩子來說，這是一種促進生命成長的價值引導(dǎo)。
繼而，我又問：既然成績優(yōu)劣都能成功，那學(xué)生還要苦學(xué)干什么？
我認(rèn)為，苦學(xué)是一種兒童游戲，表面上看是為了考試成績，實質(zhì)上是為了達(dá)成一個游戲目標(biāo)，體味和補充人生歷練，積淀為目標(biāo)而不懈拼搏的精神元素。人的成長主要是精神和靈魂的發(fā)育、成熟和提升，我們教師所能做的就是激揚學(xué)生的精神和靈魂。
如何傳授知識？我可以如數(shù)家珍、娓娓道來；怎樣點化生命？除了“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”，我便語焉不詳了，當(dāng)上下而求索。
……
感動于那個女孩的聲音，感謝她的質(zhì)疑！是她讓我有了這番思考的樂趣。
還要感謝自己的“糾纏”，因為“糾纏”于她的質(zhì)疑，讓我“儲蓄”了許多對我自己來說還是陌生、嶄新的“發(fā)現(xiàn)”。
