雖然談了中學教師和學生交朋友的重要性，也談了和中學生交朋友的一些要點，然而，一些教師仍然對于是否應該和學生交朋友存在顧慮。可以說，這種顧慮也不無道理，一些教師就是因為和自己的學生交友不當，引發了未曾想到的一些問題。

還記得我們說過的實習老師吧，作為中學生，是愿意有一群和自己年齡最貼近、充滿朝氣的大學生交流的，那些實習老師，也往往深受理想化教育理念的影響，也非常愿意和學生們做朋友。實習的時間往往一個多月，而這一個多月，也如同新婚的“蜜月”，師生之間關系親密異常，甚至不分彼此，學生的一些心理話，相對于自己的班主任，也往往愿意給這些實習老師聽。這種師生關系的“蜜月期”會隨著實習的結束而自然終結，在歡送實習老師之后，留給這些大學生和中學生的是彼此的感動和思念。然而，我們必須追問一句，實習老師和中學生的關系，是不是就是理想的中學師生關系呢?這是值得懷疑的，就如同結束了“蜜月期”的新婚夫婦一樣，在開始柴米油鹽的日子之后，會產生以往不曾想到的更多的沖突和摩擦;同樣，如果實習老師把這個實習期進一步延長，那么，師生之間的關系還會如此和諧嗎?

和實習老師不同感受不同，對于那些已經真正從事教育事業的教師而言，尤其是一些年輕的教師，在和學生交朋友的經歷中往往心靈受過傷害。他們在和學生交朋友過程中，也曾經歷“蜜月期”，但隨之而來的，往往并不是良好友情的繼續，而是一段難堪的從教經歷。這些老師，懷揣著美好的教育理想，試圖從平等、尊重、友善的角度出發，也真心真意地想和學生交朋友。剛剛開始的時候，學生會覺得新奇，也愿意和這些老師親近，但一般用不了多久，至多一兩個學期，這些曾經和老師親近的同學變得陌生和敵對起來。換言之，那些真誠地和學生交朋友的老師所換來的結果是，學生更不聽話，更難以管教了。

一位老師和我講過她剛從事中學教育的經歷，剛開始當班主任的時候，她有些看不慣那些老教師整天面對學生陰沉著臉的樣子，想采用一種民主的、朋友似的和學生交流的方式，當然，她最初的努力是收到成效的，許多學生都把她當成了知心朋友，有秘密也和她分享，有活動也常邀她參加，她也倍感欣喜。然而，不久后，她就感覺到了這種與學生親密無間關系所帶來的麻煩，因為學生把她當朋友嘛，所以很多學生在她面前也不把自己當外人，隨意出入她的辦公室，甚至她辦公桌上的雜志、物品之類的也常常不翼而飛，過不多久可能又完璧歸趙，追究下來，都是那些自稱老師“朋友”的學生們干的。而到后來，問題愈演愈烈，學生也不怕她了，她的一些建議學生也都不聽了，因為這些原因，班級在各方面的年級評比中，都名落孫山，搞得她十分落寞。

所以，這位老師和許多逐漸成熟起來的教師一樣，在學生面前逐漸收起了微笑的臉孔，時刻表現出苦大仇深的樣子，時不時找幾個“倒霉蛋”訓上一頓，以殺雞儆猴。他們也知道，這樣一來，自己和學生的心，也越來越遠了。然而，班級的管理畢竟逐漸正常了，自己在校園內生存下來也不成問題了，他們似乎也逐漸變得更有經驗，并逐步得出一個有些悲哀的共識：“所謂的和學生交朋友本身就是不實際的，老師就不能給學生好臉子，否則他們就上天了!”

那么，作為一名教師，尤其是一名中學教師，真的不能和學生教朋友嗎?

我們認為，教師要和學生交朋友本沒有錯。如果一位教師，僅僅想在學校中獲得生存，沒有什么教育理想，可以不和學生交朋友，但要想在教育學生的過程中真的抓出實效，真正地影響到學生的心靈深處，還真的必須和學生交朋友。一些老師在與學生相處過程中出現的問題，其根源不在于“給學生好臉色”了，或者和學生交朋友了，而是不知道如何怎樣和學生交朋友。換言之，我們的觀點是，與學生交朋友不是問題，這也是成功教育的必然條件，問題是如何與學生交朋友。

我們成年人也需要朋友，但成人世界的經驗告訴我們，不善于適當地表達友誼同樣也會讓自己的心理很受傷。在面對我們的學生時，與他們結交為好朋友對教育影響有益無害，但交朋友不等于“濫交”，不等于不分時間場合你對友誼的渴望和追求，具體而言，和中學生交朋友，要有一個時機的把握，從上面的討論中我們可以看出，至少在剛接觸學生的時候，便貿然地發展和學生的友誼是不恰當的。