所謂重要他人，從心理學上講，是指一個人心理和人格形成過程中，起過巨大影響甚至是決定性作用的人物。回到教育領域，如果每一個教師都能成為學生生命成長中的“重要他人”，那么他(她)的對學生的影響和教育一定更有成效。然而，很明顯，教師并不必然成為學生心目中的重要他人，一個人在成長變化的過程中，重要他人也并非一成不變，因此，作為一名教師，如果想成為學生心目中的重要他人，就一定要了解學生心靈成長的規律。
人生發展中的重要他人
學前階段之重要他人
發展心理學的研究表明，人生的不同階段，重要他人會發生一些變化，在生命的最初幾年，對個體產生重要影響的人物無疑就是我們的父母。一般來說，在個體離開家庭，上幼兒園和小學之前，父母對孩子的影響無可替代。可以說，在這個時候，也是做人家父母最舒服的時候，自身權威意識膨脹，孩子的崇拜也無限。我們生活中常常見到這樣的場景：
兩個小孩子見面，互相不服氣，然后相互比爸爸，都認為自己的父親是天地下最偉大的父親。
一個說：“我爸爸最厲害，他是警察，有槍，可以打你爸爸!”
另一個當然也不甘示弱：“我爸爸更厲害，他是市場賣菜的，我們家買菜不花錢!”
……
你可以看到，不管爸爸是什么身份，什么社會地位，總之，只要你是爸爸，就會受到孩子無原則的認可和崇拜。
專欄案例：在你吃奶的時候就決定了
溫州的一位女士懷疑自己事業有成的丈夫有外遇，便雇了調查公司對自己丈夫的行蹤展開調查，數次調查的結果表明，她的丈夫是清白的。據該婚姻調查公司說，在他們接手的250多起婚外戀調查業務中，其中有20%%的婦女調查丈夫婚外戀皆為無中生有的事情。一些社會學家也認為，這種不信任配偶的無端猜疑，正逐漸成為危害家庭和諧的一大因素。那么，心理學家是如何看待婚姻中的不信任的呢，這些夫妻間的猜忌又源自何處?
一些心理學家努力向自然科學家學習，試圖用實驗的方法來證明自己對人心的假設;另一些的心理學家則直接利用天才的頭腦，提出了對人心本質的充滿魅力的觀點。埃里克森屬于后一種人，他沿著弗洛伊德的腳步，對人一生的人格發展歷程進行了階段性的描述。人生的不同時段，會有著不同的任務，而這些任務的解決，則會對未來的發展產生重要影響，套用一句時髦的話說，“性格決定命運”。
夫妻間的猜忌和不信任推而廣之，是人與人之間的不信任，那么，人的信任感的形成是在人生的那個階段呢?在埃里克森看來，人生發展的第一個階段所要解決的任務，就是基本的信任感和不信任感，這個時間大致從出生到1歲之間。此時的我們，由于能力有限，主要的活動只有一項，吃奶，這也是我們當時快樂的源泉。而母親則是滿足我們需要的最重要的人物，我們的生存和幸福都依賴于她，我們與母親的交流，是我們最初的人生經驗。
然而，在吃奶這個問題上，我們可能會遇到不同的母親。根據埃里克森的觀點，如果我們遇到的是一位慈愛而敏感的母親，她能敏銳地感知到我們的需要，在我們需要的時候能出現在我們身邊，通俗一點說，想吃奶的時候她就能過來滿足我們。那么，我們就會形成對世界的一種滿足和信任，覺得自己不是無助的，他人是可以信任的。即使母親某一時候不在我的身邊，我也不用擔心，因為和她接觸的經驗告訴我，只要我需要她的時候，她是會按時出現的，我們不必焦慮和煩躁，安心睡我們的大覺就是了。一位慈愛而敏感的母親，喂養出來的是一個對他人具有充分信任感的人。
但是，如果我們遇到了一位粗心大意的母親，有的時候她高興了就讓我們喝點奶，有的時候不高興我們怎么哭都沒有辦法，我們就是在這種饑一頓飽一頓的環境中成長。如果這樣，我們會覺得母親的行為是不可預測的，這個世界也是不可信任的，母親離開的時候我只有大聲哭喊，因為我不知道她什么時候才回到我們身邊。一位粗心大意的母親，喂養出來的是一個對世界充滿懷疑和不信任的人。
從這個意義上說，你對他人，對你的老公不信任的現實，其實在你吃奶的時候就已經決定了。母親對于我們每個人的意義，怎么強調都不過分。
如果你在生活中遍布著挫折和煩惱，對他人充滿了恐懼和懷疑，你可以回家問問你的母親，當時你吃奶的時候是個什么樣子。
小學階段之重要他人
然而，好景不長，當孩子們飛速中成長為一名小學生的時候，父母的權威地位無疑被孩子的老師所替代。說起來，和大學、中學老師比較起來，不見得小學老師的水平是最高的，但論起在學生心目中的地位，卻絕對非小學老師莫屬。所有的小學生都有一句口頭禪，“我老師說……”，這時候的家長往往有些酸溜溜的，為自己逝去的權威地位，有時候也不滿地來一句，“你老師就沒有錯的?”，孩子卻不依不饒，“我老師當然是對的了”。
有小學老師講過一個可樂但真實的故事，他上課的時候背過去寫板書，有學生做小動作，老師轉過身來的時候，根據經驗作出判斷，就是那幾個學生搞的鬼。于是就批評學生：你不要以為老師背過身去就看不見，老師背后長眼睛的。結果小朋友回家和媽媽說：媽媽你知不知道，我老師可厲害了，后面還長眼睛呢。這些事例說明，小學生對老師的話基本是沒有懷疑的，有時候相信已經到了迷信的程度。
美國心理學家羅森塔爾曾做過一個實驗，他在一所學校中對學生進行一般能力測驗之后，隨機選出一些學生，對老師撒謊說，這些學生很有發展潛力，前途遠大。半年之后，當羅森塔爾重新回答學校的時候，卻發現他當初的謊言成為了現實，那些他隨機選出來的學生果然各方面茁壯成長，甚至智力水平都有所提高。羅森塔爾認為，正是他向老師們宣傳這些學生有潛力，老師有意無意中對這些學生的發展有所期待，而這種期待卻真的將學生們的潛能激發出來了。這就是教育上有名的教師期望效應，也稱為羅森塔爾效應，還借用古希臘神話稱為皮格馬利翁效應。
羅森塔爾的實驗幾乎每個做教師的人都知道，但你是否知道，實驗中所用的學生是什么樣的學生，老師是什么樣的老師嗎?是的，是小學的老師和學生。個人認為，如果這個實驗放到大學、甚至中學，并不見得會得出如此結果。然而，這種神奇的效應出現在小學師生的身上，就不足為奇了。從對學生的影響力來說，小學老師無疑是最值得驕傲的，她的簡單一個任務，可以指揮到幾十個隨時聽命的家長;她的一個期待眼神，都會造就一個努力向上的兒童。直到現在，我還記得我小學時老師的一些話，這些話，一直以來也是促使我不斷前行的動力。
然而，可以肯定的是，影響大，責任也大。小學老師從當老師層面來講是最牛的，說什么話學生都相信。但也正因為如此，小學老師麻煩事做多，因為小學生相信你，什么事情都告老師。小學老師是好當的，因為我們正趕上了孩子把老師作為最權威人物所推崇的時候;小學老師也是難當的，因為我們不小心的一句話，可能傷害的是學生的一輩子。
中學階段之重要他人
意思的是，當孩子們一到中學，老師的權威地位又受到了挑戰。心理學家將人生中的一個發展時期稱為“暴風驟雨”期，這也就是我們所說的青春期，這個時間，說起來，應該是在小學末端開始，終點應該是大學左右了。如果根據中國的學校現實，應該是中學階段的學生表現得最為明顯。
或早或晚，“忽如一夜春風來”，我們的孩子們突然間發育起來，女孩子真的是“十八變”一般，一下子就出落得婷婷玉立了;男孩子的發育有些怪，開始的時候象個豆芽菜，以后再慢慢充實。所以初中的孩子，女孩子更耐看一些，她們一下子就象大人了;而男孩子則好像長得很快，但不大規范，需要慢慢成熟。不論男孩還是女孩子，他們的表現不再象小學時候那么乖巧了，他們要努力證明自己，自己已經是一個成年人了。
就象當初他們的父母曾經有過的失落一樣，在初中階段，該輪到做老師的失落了。初中生做起事來，大人不象大人，孩子不象孩子，但不管怎么樣，他們有一個目標，就是總想證明自己是一個獨立的個體，再也不是父母和老師的乖寶寶了。為了擁有這種獨立感和成人感，他們會不惜做一些標新立異的舉措。從某種意義上說，初中生，包括未來的整個青春階段，很多人做事情的目的就是為了與眾不同，為了讓老師和父母生氣，也只有這樣，才能證明他們的存在。
處在青春期的中學生們，在放棄了自己的母親和老師為權威人物的時候，他們會更為重視自己的友誼，他們更為重視的是自己能否在同齡人群體中找到共鳴，能否得到朋友們的認可。這個時候，對他們影響最大的人可能不是老師和父母，而是自己的鐵哥們和鐵姐們。也正是在這個時候，老師的權威容易遭受到挑戰，他們在學生心目中的威信也很難建立起來。面對著一群處在“暴風驟雨”階段的年輕人，作為他們的老師，也是很難有所作為的。如果青春期的孩子，再碰上更年期的家長或老師，那可真是充滿了戲劇性的沖突。
有經驗的中學老師都知道，當批評一個學生的時候，最好不要在課堂上，當著全班同學的面，而應該在私下里進行。當著全班同學的面批評一個學生，搞不好會受到學生激烈的反應，他(她)會更不聽從老師的教導，甚至導致師生之間直接的對抗。為什么么在眾人面前去批評一個學生，他(她)反應如此劇烈呢?是因為中學生不怕老師的批評嗎?當然不是，作為一名學生，總體而言，還是害怕老師批評的，但中學生比較特別的是，他(她)雖然害怕老師的批評，但他(她)更怕周邊的同學瞧不起自己。每一個在課堂上受到批評的中學生都知道，當老師批評自己的時候，身邊有許多人正在看著他(她)此時的表現，這里面有他的同學，有他(她)的朋友，甚至有他(她)正單戀的對象……如果此時在老師面前“服軟”了，任老師批評，那么以后如何在這些人面前“混”啊，所以，千萬不能讓這些人看到自己丟臉，不管自己對不對，但跟老師對著干總能保證自己的一點自尊心，就硬著頭皮頂上去了。
一個中學教師和我講過這樣一個案例：當她初為人師的時候，由于沒有這方面的經驗，在課堂上曾當眾批評一個女同學。這個女同學平時看起來乖乖的，批評的時候語氣也不是特別嚴厲，但令她沒有想到的是，批評的時候這個女生反應非常劇烈，和她當場頂撞起來，令她非常難堪。最后事件的收場是她將這名女生叫到辦公室，推心置腹地和她聊起課堂的表現，并詢問女生，“你在課堂上為什么不給老師點面子呢?”“老師，你也沒給我面子呀!”這名女生回答。說到后來學生和老師都因為課堂上的言行委屈得哭了起來。
專欄案例：課堂師生吵架 15歲少女自殺
15歲，正值豆蔻年華，但她還是走了。前晚9時40分左右，深圳福田區益田村教苑中學初三(2)班女生小欣(化名)跳樓身亡。其母親說，當天上午小欣因上課看小說與老師發生過爭執，下午在家沒去上課，學校要她向老師道歉后才能上學，而小欣堅稱“老師侮辱了我，我向她道歉，她也得向我道歉。”學校則表示，老師沒有這樣要求。
小欣的表姐說，當晚小欣跟她說有事出去一下，一會兒就聽到她跳樓了。小欣家住深圳益田村益榮居某棟樓，一共有18層，她家在四樓。據14樓一住戶反映，當時他看到窗戶外有東西掉了下去。小欣父親說，他家所住的單元除了樓頂是開放之外，其他各層窗戶都是封閉的，可以推斷，小欣是從頂樓18樓跳下。
現場目擊者稱，令人驚異的是，從18樓跳下的小欣墜地后竟然能說話，叫了聲“身上很疼”。記者了解到，小欣墜地處是一塊茂密的草叢，因此有一些緩沖。
小欣被送到深圳市二醫院。當時主治醫生鄧醫生說，小欣受傷極其嚴重，昨日凌晨1時20分許，小欣被送往重癥監護室。但奇跡沒有再次出現，昨晚6時40分左右，搶救21小時后小欣永遠地走了。
家長說：小欣稱“老師侮辱了我”
前天晚上11時許，記者在深圳市二醫院搶救室大廳見到小欣的父母。小欣母親介紹，小欣是深圳福田區益田村教苑中學初三(2)班學生。前天上午9時許，小欣在語文課上看小說，因坐在第一排，被陳老師看到，在被老師說了一下后，小欣抬頭看老師，老師叫小欣不要用這種眼神看，小欣回答自己沒休息好。
“爭吵時，小欣把小說放在桌子上并推了下桌子，小說掉在地上。她起身要撿時，老師不讓撿，雙方發生爭執。老師撿起小說將其撕爛并甩在小欣臉上。”小欣母親說。
正巧當天上午小欣母親到學校交學費，在過道看到小欣和班主任在一起，學校告知小欣要向老師道歉才能上學。但小欣堅稱“老師侮辱了我，我向她道歉，她也得向我道歉。”小欣母親說。
教苑中學位于益田村內，離小欣家只有幾分鐘的路程，因臨近中午，小欣母親將她帶回家，整個下午都待在家里開導小欣。
“孩子除了比較內向、學習成績不是很好外，還是很乖的。”小欣母親介紹，為怕小欣出事，還專門喊來小欣表姐到家陪伴。自己一直努力說服小欣給老師道歉，“我替她寫好的檢討書還在家里桌子上。”
“晚上吃完飯，孩子還笑嘻嘻的，感覺狀態不錯，也和班主任通電話肯向老師道歉了。看到孩子沒啥事了，大概晚上8點20分的時候，我去公司。沒想到我一走就出事了……”
小欣母親去公司之前，小欣稱在臥室休息一下，家里有表姐和她做伴。“我在客廳看電視，大概9點半，小欣說自己有事出去一下，看到她沒事，我也沒在意，但沒過一會就聽樓下在喊有人跳樓。”小欣的表姐哭著說。
學校說：沒要求必須道歉后再上課
昨日下午，教苑中學在給記者提供的一份書面說明中，介紹了當天上午課堂上發生的情況：當時小欣上語文課時看《簡單死亡》(英國彼得·詹姆斯所著)被老師發現，要其認真聽講時，小欣向老師翻白眼。并將小說啪地放在桌子上后將桌子推向老師，同時書掉了下來。生氣的老師撿起小說后撕下封面對小欣扔過去，封面飄到小欣肩膀位置。該書還在學校，僅撕掉封面，可以去學校查看。
這時，小欣質問老師“難道你當老師的就可以不尊重學生嗎?”，聽到學生質問后，老師當即回答：“當你要求老師尊重你的時候，你是不是尊重了老師呢?己所不欲，勿施于人。當你要求得到尊重的時候，老師的尊嚴也不是可以被你自由踐踏的!”聽到老師回答后，小欣再次將桌子推向老師，然后沖出教室。
下午2時許，小欣母親給班主任打電話請假。學校稱老師沒有要求學生必須道歉后再上課的行為。
“出現這種情況，我們和家長一樣，感到非常的痛心。”教苑中學嚴校長說。針對小欣家長對學校提出控訴的要求，校方表示會按照相關法律程序處理。
目前，該事件已上報深圳市教育局，警方也介入調查。
她的最后12小時
4月1日上午9時許，小欣在課堂上看小說，被老師發現，兩人發生爭執。
臨近中午，母親將小欣帶回家，整個下午都待在家里勸她給老師道歉。
吃完晚飯，小欣和班主任通電話肯向老師道歉了，“還笑嘻嘻的”。
晚上8點20分，看到孩子沒啥事了，母親前往公司。
晚上9點半左右，小欣跟表姐說有事出去一下，沒過一會就跳樓了。
課堂上看了課外中遭到老師的批評就可以自殺，悲劇事件的起因不是老師的批評，而是課堂上的當眾批評，因為中學生，太在乎自己在同齡人心目中的形象了。其實，作為中學老師而言，如果想讓自己的教育教學措施能真正收到實效，能真正在自己的學生心目中產生影響，那么他(她)最需要做的，也不是很復雜，那就是：放下自己的身段，去做學生們的朋友。因為在這個時期，我們的學生是只認朋友，不認老師和父母的。學生心目中的好老師，絕對是以能夠做他們的朋友為前提的。
大學階段之重要他人
如果生命歷程比較平穩，順利地升到了大學，這時候朋友對于個體而言還是很重要的，但這時朋友有了分化，朋友具有更強的選擇性，尤其是，當談了場戀愛的時候，戀人的影響就更大了。有的時候我開玩笑地談起，人生在哪個階段最容易“重色輕友”，答案很明顯，就是大學階段。
當大學生談起一場戀愛，給人的感覺有時候就像參加了邪教組織，或者“被傳銷”一樣，精神亢奮而又迷迷糊糊。為了親密的愛人，他們可以對周遭的一切視而不見，所以，在大學校園中，不論是在操場，還是在食堂，你都可以看到落在愛情之河中的莘莘學子忘情地偎依在一起，時不時也有些“少兒不宜”的舉措。很多大學歲數比較大的領導者們，覺得戀人的舉措實在不雅，于是在許多場合都布置了攝像頭或者標語，以提醒戀人們的言行。什么“本處已按攝像頭，注意自己言行”啊，什么“禁止在食堂相互喂飯”啊之類的，甚至有些學校還會在夜半時分出動“糾正風氣”小分隊，在校園的小樹林里用手電筒照來照去……但這些舉措，效果往往不見得明顯，最重要的原因是，大學生生正處在這個階段，愛情使他們忘記了一切清規戒律。
大學生求愛的場景為何可以如此瘋狂，因為在這個年齡階段，一愛就糊涂了，就根本不在乎別人怎么看自己，他的整個身心已經只屬于自己的意中人了。
其實不僅大學生談戀愛，現在的中學生也談，不過，中學生和大學生談戀愛的表現有所區別。大學生談戀愛的時候具有強烈的排他性，“我的眼里只有你”，不等到他(她)失戀，周邊的人可以就當沒有這個人了。而中學生談戀愛的一個重要目的是具有炫耀功能，兩個人雖然也是有了心心相印的感覺，但有了戀愛對象之后，覺得自己在同學朋友面前更有面子，更讓同學瞧得起自己，這可能是更為深層的中學生談戀愛的目的。
由于我們講的內容多是針對中小學的，大學生的內容點到為止，不多談了。
決定你一生的4個人
父母、老師、朋友、戀人……在人生的歷程中，不同階段，對我們起重要影響的人物是有所變化的，適當的時候能否遇到適當的人，是我們的造化。有些人會陪伴我們一生，有些人只會陪伴我們一段路。
其實每個人在談及對自己發展產生重要影響的人物時，每個人都會心中有所震顫，甚至某種原因，一些人會不愿意，或者是不敢提及自己的“重要他人”。因為，我們之所以成為今天的我們，在心靈上是印刻著他人的深深痕跡的，有時候，這種烙印如此之深，會象我們的傷口一樣不敢觸及。
一個人生下來，從家庭走向社會，是一個不斷向外延展的過程，重要他人的變化在所難免。對我們大多數人而言，在幼兒時期你遇到一位什么樣的家長，在童年時期你遇到一位什么樣的老師，在青少年時期你遇到一位什么樣的朋友，在青年時期你遇到一位什么樣的戀人，你的一生，會因為這樣的4個人而改變。
回過頭來，這里談了人生發展中重要他人的演變，但我在這里不是講發展心理學，我更多想談的是根據人生發展中“重要他人”的演變規律，我們當老師的能做什么，如何依據青少年心理發展的特點做好教師自己的定位。
