中學生處于逐漸走向成熟的特殊發展階段，迫切需要獲得社會認同，因而大多有著更為強烈的社會交往愿望，希望能夠通過廣泛的人際交往，確立自我，走向獨立，成為合格的社會成員。而另一方面，由于他們還沒有完全走向社會，在社會意識、社會行為等方面還沒有多少切身的感受，對自己將要扮演什么樣的社會角色還有一些迷茫，在人際交往方面也還顯得幼稚，經驗缺乏，存在著許多交往不良的現象。這些現象和問題，如果得不到及時的糾正和正確的引導，勢必對他們走向社會帶來障礙，產生更大的交往困難，也會對他們的心理產生影響，形成挫折感和失敗感。 
 
一、中學生人際交往不和諧的表現 
 
中學生在交往中常常遇到矛盾和問題，有相當部分學生出現了不同程度的人際交往不良現象，進而影響到學業、行為、心理等，導致許多新的發展性問題。中學生人際交往不良主要從以下幾方面體現出來： 
1.從中學生人際交往的觀念意識來看，存在交往價值取向的偏頗 
觀念意識是一個人在人際交往中具有能動性的環節，它對交往主體具有指導性，對交往活動具有定向性。中學生的人際交往觀是指中學生對人際交往的目的、意義、態度等做出的價值判斷與選擇，它是中學生價值觀體系中最重要的組成部分。中學生在人際交往過程中，其價值取向存在的偏頗，主要集中表現為在交往態度上，存在著交往愿望淡薄、冷漠、退縮的特征；在交往目的上，存在著功利化的特征；在交往評價上，存在著不穩定和多變的特征。 
2.從中學生人際交往的過程來看，存在著個體主體性的缺失 
主體參與是人的主體性的重要標志，是培養和發展個體主體性的重要途徑。離開了主體參與的活動、實踐，人的主體性就失去了對象化、具體化的可能?，F代主體性教育的宗旨在于提高學生的整體素質，而整體素質的提高是一個由內到外的過程，沒有人的主體性，整體素質的生存就是一句空話。同樣，在中學生人際交往實踐的過程中，人的主體性如果沒有得到充分發揮，沒有正確發揮的話，都不利于他們整體素質的提高。中學生在社會交往過程中的主體性缺失主要表現為主體性過度、主體性喪失和主體性偏離。 
3.從中學生人際交往的效能來看，存在人際交往實踐能力的欠缺 
人際交往實踐能力的欠缺是影響人際交往和諧的原因之一。不少中學生缺乏交往的經驗；尤其是成功的交往經驗。他們想關心人，但不知從何做起，想贊美人，可怎么也開不了口或詞不達意，交友的愿望強烈，然而總感到沒有機會，交往中想表現自己卻不能如愿，內心想表示溫柔，言語卻是硬梆梆的，如此等等，以致阻礙了交往的順利進行。 
 
二、中學生人際交往不和諧的成因分析 
 
實際上中學生人際交往過程中存在的這些困惑，出現了心理上的障礙，并不是由單一的原因導致的，而是由社會、家庭、學校及自身等因素，包括我們周圍的生活環境、文化氛圍、道德風尚及自身的素質、成熟水平和心理發展程度等多種因素綜合作用造成的。綜合概括起來有以下原因。 
1.社會的發展及家庭生活的影響 
自從我國在計劃生育上實施“一對夫妻一個孩子”政策后，中國的家庭多為獨生子女，孩子之間的“橫向”關系減少了，代之以主要是“縱向”血親的呵護甚至溺愛，這些社會和家庭因素導致中學生相互間缺乏集體環境，從而缺乏集體榮譽感與合作精神；家長的過分包辦使升入中學后相對開始獨立的獨生子女缺乏最起碼的獨立生活及為人處世的能力、坦誠的心態和理解偏激等等。 
2.學校和家庭教育的缺失 
在中學階段，家長、學校和學生的主要精力投入在升學上，甚至把向更高學府進軍作為終極目標，往往忽略中學生身心和諧發展與良好社會適應能力的培養。至于在人際交往的能力培養方面，一般不會主動去關心他們在與別人溝通方面存在的缺陷，更不會在這方面為他們提出切實可行的方法與技巧，從而使他們的交往能力這個非智力因素無法與他們的學習成績達到同步發展。這是值得我們深思的問題。 
3.社會風氣的影響 
在市場經濟條件下人際關系的一個重要表現就是情感的逐漸淡化，取而代之的是物質利益的交換?，F今社會上流行的“金錢至上”、“走后門”等不良社會風氣也影響著中學生的交往觀念。同學之間的交往往往帶上了濃烈的功利色彩。 
4.主觀心理因素的影響 
人的交往活動會伴隨著不同的心理狀態而進行，因此，在人際交往中，人往往會受到心理因素的干擾。影響中學生人際交往的心理因素主要是心理學中常常涉及的首因效應、暈輪效應、刻板印象、心理定勢等。這些心理使學生在交往中常感到各種不適，往往將社交圈限制在狹小的范圍內，不敢涉足別的交往情境，因而他們的交往水平很難提高。 
 
三、加強對中學生和諧人際關系的教育與引導 
 
孔于曰：獨學而無友，則孤陋寡聞。中學校園也是一個開放的小社會，作為中學生不要“雞犬之聲相聞，老死不相往來”，把自己封閉在狹隘的生活小圈子里，而要以積極的態度，利用一切機會主動與人交往、交流，使自己的人際交往能力適應未來升學和職業發展的需要。 
1.學會主動交往 
主動交往不僅可以使人掌握人際交往中的主動權，展現個人交往的魅力和風采，而且可以消除交往中的心理障礙，增強自信心，提高人際交往的質量和效率，中學生要克服自卑、孤獨、自傲、膽怯、懷疑等心理狀態，善于主動與老師、同學交往，如見面主動問候、打招呼，來了客人主動讓座、主動應酬，有了疑難問題主動請教老師，別人有了困難主動伸出援助之手等。 
2.注意交往的原則 
西方一位哲人說過，“你若失去了財產，只失去一點兒；你若失去了榮譽，就失去了很多；你若失去了人格，就一切都失去了！”做人要有準則，交往要有原則，若不講人格和原則，只憑感情和意氣用事，則很容易誤入歧途。為此，首先，要恪守道德和法制規范，為人處事要光明磊落，堅持公道和正義，不要惟利是圖，見利忘義，要維護自己的人格、國格，自覺地用道德和法律規范約束自己。其次，交往要有選擇。“近朱者赤，近墨者黑”，中學生處在人生成長的關鍵期，要善交友、多交友、交好友更要慎交友，同正直、誠實、見聞廣博者交朋友是有益的；而同言而無信、陽奉陰違、花言巧語并無真才實學者交友是有害的。最后，要誠實守信。誠是做人之本，是美好心靈的核心，也是人際交往的核心。遵循守信原則，能夠消除誤會，增強信任感，同時能加深雙方的感情，有利于建立良好的人際關系。 
3.加強協作，珍惜友誼 
同學之間盡管有競爭，甚至有利益沖突，但同學之間的協作仍然占主導地位，同窗情誼是無價的。中學生要強化協作意識、集體意識，淡化個人意識，在日常生活中不僅要嚴以律己，寬以待人，做到相互尊重，相互理解，相互關心、幫助，而且要關心集體的發展和集體的榮譽，為集體的發展貢獻力量。同學之間有了矛盾要多做自我批評，要通過談心、交心等積極的方法予以妥善解決。 
4.掌握人際交往的禮儀 
禮儀是以對他人的尊重和自重為基礎的，是一個人道德水準和有無教養的標志。禮儀的表現形式主要包括謙虛恭敬的態度、文明禮貌的語言、優雅得體的舉止等?！岸Y多人不怪”，在人際交往中，中學生要學會必要的禮儀知識，待人以禮，熱情爽快，不亢不卑，落落大方，并力求做到不失信于人，給人留下良好的印象。 
5.講究人際交往的藝術 
人際交往是一門學問，有很多技巧和藝術。首先，要注意心理藝術。與人交往要揣摩別人的接受心理，不要只顧自己，強人之難，要提倡將心比心，換位思考，保持雙方心理的和諧；其次，要講究情感藝術?！叭朔遣菽?，孰能無情”，與人交往要富有人情味，要理解他人的處境，關注他人的需要，尊重他人的人格和感情，關心幫助他人要真心實意，不要想從別人那里得到什么，而不想向他人奉獻；第三，要講究語言藝術。“良言一句三冬暖，惡言一句三春寒”，與人交往不僅要注意與人為善和善解人意，提倡一個善字，而且要重視語言修養，說話要文明高雅又不失幽默和風趣，表達要準確到位，讓人感受到語言的魅力。
中學生人際交往障礙給他們的學習、生活、情緒、健康等方面帶來的一系列不良影響，如有些中學生學習成績下降，上課時精力難以集中，這些看似學習上的問題，其實有些并不是學習本身所帶來的，而是人際關系緊張所導致的。因此，我們要注意幫助、指導學生消除交往障礙，減少人際關系的矛盾，提高他們的人際交往水平和能力，提高他們對生活的滿意度，改善他們的人際關系。