班主任工作是一項十分細致的工作,涉及到方方面面。學生對班集體的關心程度、學習積極性的高低與班主任工作有極大的關系。作為班主任應有高度的責任心、上進心和使命感,運用科學的班級管理方法,把班主任工作落實到實處、細處。班級管理班主任工作教育素材班主任工作是一項十分細致的工作,涉及到方方面面。學生對班集體的關心程度、學習積極性的高低與班主任工作有極大的關系。我從事小學班主任工作多年,我始終堅持從小事做起,從小入手,從學生身邊選取教育素材,從而使教育親切、自然、做到“潤物細無聲”,并通過多年的實際行動,轉化了很多頑皮的小學生。要搞好班級工作,就要從點滴做起。

一、全面了解學生

“誰愛孩子,孩子就會愛他”,只有用愛才能教育好孩子。班主任要善于接近孩子,體貼和關心他們,和他們進行親密的思想交流,讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”,這是班主任順利開展一切工作的基礎。

研究學生是教育取得成功的必要條件,最好的途徑就是和學生們建立一種平等的師生關系,為了更好地了解學生的性格特征,要經常走到學生中去和他們談心,談心要記住每個學生的名字,傾聽他們的發(fā)言,不隨意打斷他們的發(fā)言,尊重他們的意見,從而掌握每個學生的性格特點、個性心理、愛好和特長以及優(yōu)缺點。班主任只有全面了解學生,掌握他們的個性差異,才能因材施教,有的放矢,對癥下藥,也就能發(fā)現(xiàn)每個小學生的閃光點,進而調動他們的積極性,促動他們不斷進步。在親近與研究學生的過程中,班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操,使學生對你“既親近又崇拜”,既認定你是值得信賴的老師,又把你當作好朋友,樹立起班主任崇高的威望,那么,我們的教育就能取得事半功倍的效果

二、尊重學生

首先,尊重學生,要尊重學生的人格。尊重是教師與學生溝通思想和感情最有效的手段,尊重學生就是重視學生,把學生當作與自己平等的有獨立性的個體,尊重學生、信任學生、理解學生,積極主動的與學生溝通,在學生需要幫助時拉一把,在學生停止不前時推一把,讓學生尤其是后進生在老師、同學的一言一行、一舉一動中感受到真誠的愛,從而鼓足勇氣,奮發(fā)努力。

其次,要尊重學生的情感。陶行知先生曾經說過:“真教育是心心相印的活動。惟獨從心里發(fā)出來的,才能打到心的深處。”惟獨我們擁有了心靈對心靈的尊重,我們才會具備明察秋毫的教育敏感、情不自禁的教育本能和化險為夷的教育智慧。作為一個班主任,我始終牢記陶先生的話,并讓它在我的班主任工作中生根發(fā)芽,生發(fā)出無窮的魅力。可以說,是教育智慧使我這樣一個并不美麗的老師成為學生心目中有魅力的人。我們要時刻記住用欣賞的眼光看待每一位學生,創(chuàng)造一個心情舒暢、輕松愉快的學習環(huán)境。只有生活在尊重的教育環(huán)境中,自尊自愛自信的種子才會在他們心中萌芽生長。

三、做到師生“雙向信任”

現(xiàn)在的小學生絕大多數(shù)為獨生子女,從小備受家庭的寵愛,養(yǎng)成了他們事事依賴的習慣,他們往往不能正確地估計自身的素質,或脾氣急躁,處事不加思考,或性格內向,處事缺乏勇氣。

1.要注重情感交流

班主任老師必須要用熾熱的情感去熱愛、信任學生,掌握學生思想、學習、生活情況,真正做到師生心理相知,心心相印,只有讓學生真正感受到班主任的可信賴時,他們自會打開心靈之窗,教育才會有效。和學生進行情感交流,班主任一定要誠心誠意,對學生的行為作深入地剖析,分析其不良的影響,即使批評懲罰,學生也會心悅誠服。

2.要公平公正,對學生一視同仁

是否每一個班主任都有我這樣感受,第一惑覺會表現(xiàn)自己的偏愛或偏見,這是班主任教育工作的大忌,而能否取得“師生雙向信任”,這種表現(xiàn)行為是不可饒恕的錯誤,偏愛小部分學生,打擊的是大部分學生的自信心,而若看扁一個學生實際上是損害了教師自己的威信。班上任必須要求自己剛正不阿,賞罰分明,才會贏得學生的信任,對學生一視同仁,應該不難做到。怎樣真正地體現(xiàn)公平、公正,這不是靠制定一些規(guī)章制度所能解決的,班主任要全面深入地了解學生的實際情況,對學生的表現(xiàn)行為。在掌握原則的前提下,班上任應該是最具有“人情味”的。

3.教育過程中,班主任必須對學生嚴格管理,嚴格要求

但“嚴”不是嚴厲、嚴酷。管理過嚴,容易造成學生個性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事,甚至會造成學生的逆反心理,導致師生關系僵化。這既不利于學生身心的健康發(fā)展,也不利于班級工作的進一步開展。因此,班主任要正確把握嚴格管理的尺度、嚴中有寬。

嚴格管理班級,應從以下方面做起。一是要引導學生制定合理的規(guī)章制度,做到紀律嚴明,“以法治班”。二是要公正公平,不要感情用事。對違紀違規(guī)者,無論是干部還是普通學生,無論是優(yōu)秀生還是后進生,都要一視同仁三是要注重“首因效應”,要認真對待、正確處理“第一次”之類的事情。四是要持之以恒,避免犯“冷熱病”,時緊時松。同時要狠抓養(yǎng)成教育,使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。嚴還必須與寬有效結合起來,靈活處理。班主任要私下做好被處罰學生的思想工作,使其正確認識錯誤,并努力改正。同時,對學生違紀處罰的方式要多樣化,要寓教育于處罰之中。魏書生對學生犯錯誤的處罰是:唱一支歌,做一件好事,寫一份關于錯誤的說明。他把處罰變?yōu)樯鷦拥淖晕医逃淖龇?對我們是一個很好的啟迪。工作實踐中,嚴和寬是對立統(tǒng)一的。嚴不是冷面鐵心,寬也不是遷就縱容。只有做到“嚴中有寬,寬中有愛,愛中有教”才能達到預期的教育效果。

四、言傳身教,身正為范

老師是學生的一面鏡子,老師的一言一行,無不在感染、感化、震撼著學生。學生人格的升華、個性的養(yǎng)成、心靈的凈化,無不受老師的激發(fā)、點化。教師要用高尚的人格、不斷完美的自身形象、強勁的說理教育來做好班級管理工作,為樹立良好的班風而身先士卒。榜樣的力量是無窮的。在學校里的每一天中,真正與學生相處時間最長的是班主任,這一特定的群體所呈現(xiàn)出來的主流是班主任對學生的影響。班主任言傳身教的目的是培養(yǎng)學生成材,所以班主任在學生的每一天中所扮演的角色是至關重要的。但在班主任工作中,班主任究竟如何去做呢?如何才能使學生更好地接受教育呢?孔子所說的一句話是極富哲理的:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。”

學高為師,身正以范。班主任要有自己的人格魅力,通過言傳身教感染、影響、教育學生。良好的素質不是刻意雕琢的結果,而是在潛移默化中生成的,它更多的獲益于陶冶。班主任只有身體力行,加強自我修養(yǎng),不斷發(fā)展自身素質,才能“其身正,不立而行”。

總之,作為班主任應有高度的責任心、上進心和使命感,運用科學的班級管理方法,把班主任工作落實到實處、細處。有人說:“要給人以陽光,你心中必須擁有太陽。”班主任是教育者、領路人,只要我們的班主任心中擁有太陽,洞悉學生的心理,對學生教育動之以情,曉之以理,持之以恒,和風細雨,我們的班主任工作就會做得更好,我們的學生就會變得更加自尊、自立、自律、自強。