新的體育課程把“健康第一”定位為課程的中心目標(biāo)，分為身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)、運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能五個(gè)領(lǐng)域，因此僅僅用定量的評(píng)價(jià)、傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體制和方法是無法真實(shí)反映學(xué)生健康狀況的，那么“健康第一”的目標(biāo)就無法實(shí)現(xiàn)。因此，采用定量與定性相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方法則是合理的、全面的，自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)就更顯得尤為重要，更顯得科學(xué)化和人性化。由于中小學(xué)生受到自身生理、心理、年齡等方面的影響，世界觀和認(rèn)識(shí)事物的能力還處于發(fā)展形成階段，因此在學(xué)生互評(píng)過程中，教師要做到組織合理、正確引導(dǎo)、熱情參與、全心投入，使評(píng)價(jià)結(jié)果達(dá)到客觀公正、合理準(zhǔn)確。 
 
一、學(xué)生互評(píng)中常見的問題 
 
要認(rèn)識(shí)到教學(xué)互評(píng)是教學(xué)評(píng)價(jià)中的一個(gè)難點(diǎn)，也是新課程教學(xué)評(píng)價(jià)中一個(gè)比較難把握的環(huán)節(jié)。經(jīng)驗(yàn)表明，教師如果在這個(gè)環(huán)節(jié)上忽視了組織和指導(dǎo)，使評(píng)價(jià)流于形式，就會(huì)導(dǎo)致對(duì)學(xué)生不公正、不客觀的評(píng)價(jià)，既挫傷了學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的積極性，又影響了學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展，所以教師對(duì)這些問題要有充分的認(rèn)識(shí)，并給予高度的重視。教學(xué)互評(píng)中常見的問題有如下幾點(diǎn)： 
1.從眾心理 
學(xué)生個(gè)體在對(duì)別人評(píng)價(jià)時(shí)，因受到多數(shù)人評(píng)判意見的影響而引起自身評(píng)判行為、觀點(diǎn)變化的一種心理現(xiàn)象。也就是我們平時(shí)所說的“人云亦云”。這種心理在學(xué)生互評(píng)時(shí)常常出現(xiàn)，在低年級(jí)學(xué)生中顯得尤為突出。 
2.伙伴群體效應(yīng) 
這是學(xué)生在進(jìn)行互評(píng)中由于評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間的人際關(guān)系而影響評(píng)判結(jié)果的現(xiàn)象。青少年純真無邪，生性好動(dòng)，喜歡聚集活動(dòng)，因受到家庭、社會(huì)、性格、興趣等方面的影響而很容易形成一個(gè)非正式群體——伙伴群體，這對(duì)學(xué)生個(gè)體有很大的影響，它可以改變青少年的外在行為，而且還能改變他們內(nèi)在的心理活動(dòng)和對(duì)事物的判斷能力，在互評(píng)的過程中時(shí)常形成小集體，導(dǎo)致因?yàn)楦星閮A向而不顧客觀事實(shí)的結(jié)果。 
3.權(quán)威效應(yīng) 
在學(xué)生中間也客觀存在著權(quán)利與威信，在進(jìn)行互評(píng)的過程中，班上的班干部、體育骨干、體育尖子也會(huì)在一定程度上影響其他同學(xué)做出客觀、正確的評(píng)價(jià)。他們的外在行為表現(xiàn)為緊跟“權(quán)威”者，不敢大膽地發(fā)表自己的真實(shí)意見和想法。 
4.“自我”效應(yīng) 
現(xiàn)在的青少年由于受到社會(huì)、家庭等環(huán)境的影響，往往自以為是，以自我為中心，心胸狹窄，個(gè)性張揚(yáng)，妄自尊大，聽不得別人對(duì)自己的批評(píng)，在互評(píng)時(shí)產(chǎn)生偏激失真的評(píng)價(jià)。 
 
二、學(xué)生互評(píng)中應(yīng)遵循的原則 
 
在學(xué)生互評(píng)過程中，教師要嚴(yán)格遵循學(xué)生互評(píng)的原則，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，積極、客觀地引導(dǎo)學(xué)生做出公正、合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)， 
1.客觀公正、實(shí)事求是的原則 
在學(xué)生互評(píng)過程中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，運(yùn)用合理、科學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生在和諧、民主的氛圍中對(duì)他人做出科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)不清的地方要加強(qiáng)引導(dǎo)、指導(dǎo)，使他們?cè)谠u(píng)價(jià)中拋開私人感情因素，在評(píng)價(jià)中做到言之有據(jù)、言之有理、理直氣壯，與其他同學(xué)評(píng)價(jià)差距大的要說出原因，加強(qiáng)交流，并真正認(rèn)識(shí)到對(duì)別人客觀公正的評(píng)價(jià)既是對(duì)自己負(fù)責(zé)，也是對(duì)他人的負(fù)責(zé)。 
2.正確運(yùn)用評(píng)價(jià)順序，合理使用權(quán)威的原則 
第一步，讓學(xué)生自評(píng)，評(píng)定自己也是讓他人了解自己的過程，同時(shí)也是展示自我的最佳時(shí)機(jī)。第二步，讓學(xué)生互評(píng)是幫助被評(píng)者正確認(rèn)識(shí)“自我”的過程，以便學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)自己的長處與不足，在今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中揚(yáng)長避短，不斷發(fā)展自我，完善自我。第三步，教師作為教學(xué)過程中的一個(gè)“權(quán)威”，應(yīng)合理運(yùn)用它所產(chǎn)生的效應(yīng)，對(duì)學(xué)生提出中肯的意見，給學(xué)生架起一條健康發(fā)展的道路。但教師應(yīng)在最后發(fā)表建議，避免干擾學(xué)生的正常思路，不至于使學(xué)生產(chǎn)生附和教師的心理，便于學(xué)生發(fā)表發(fā)自內(nèi)心的意見。 
3.尊重學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生自尊心的原則 
自尊心是人的行為調(diào)節(jié)的高級(jí)機(jī)制，尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生有利于自尊心的培養(yǎng)，使學(xué)生在感受成功喜悅的同時(shí)，在不斷進(jìn)步中逐漸改進(jìn)不足；傷害學(xué)生自尊心會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不良心理與行為，嚴(yán)重的會(huì)影響到一生的工作、生活、學(xué)習(xí)。因此，在學(xué)生互評(píng)時(shí)，教師要鼓勵(lì)或直接參與挖掘被評(píng)者的優(yōu)點(diǎn)、長處，要含蓄、委婉地提出他們的缺點(diǎn)和不足，并做好耐心的引導(dǎo)工作，與學(xué)生進(jìn)行心連心的交流，幫助他們找出正確的前進(jìn)方向，這種呵護(hù)自尊心的做法對(duì)于學(xué)生今后的成長是大有裨益的。 
4.注重個(gè)體差異，培養(yǎng)民主氣氛的原則 
新課改要求教師要多角度、多方位地衡量全體學(xué)生，避免出現(xiàn)先天素質(zhì)好的學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)也能得高分，反之先天不足的學(xué)生費(fèi)盡九牛二虎之力也達(dá)不到及格標(biāo)準(zhǔn)，造成與“終身體育”目標(biāo)的脫節(jié)，評(píng)價(jià)重心的偏離、失衡。所以在互評(píng)中要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，教師要使學(xué)生明確評(píng)價(jià)的目的，重過程、重態(tài)度、重精神、重進(jìn)步，體現(xiàn)公正、公平。同時(shí)在評(píng)價(jià)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，對(duì)于學(xué)生不同的見解要理解、支持、鼓勵(lì)，真正調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，讓每一位學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，感受民主、和諧、科學(xué)、公正的氣氛。 
 
三、積極探索實(shí)施互評(píng)的具體方法，力求實(shí)效性 
 
實(shí)施互評(píng)要及時(shí)總結(jié)，不斷積極探索合理化、科學(xué)化的互評(píng)，是教師在指導(dǎo)與幫助學(xué)生進(jìn)行互評(píng)工作中的重中之重。因此，在學(xué)生互評(píng)的過程中，只有運(yùn)用科學(xué)、合理的方法才能取得最佳的效果。 
1.開學(xué)初，先向?qū)W生說明互評(píng)的方法 
在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與體育課的鍛煉和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)紀(jì)律性，注重相互了解，及時(shí)掌握班內(nèi)、組內(nèi)同學(xué)的動(dòng)態(tài)變化，為互評(píng)打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相學(xué)習(xí)、互相交流、互相監(jiān)督、共同提高，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸掌握并了解互評(píng)的過程。 
2.在評(píng)價(jià)中，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定行之有效的評(píng)價(jià)方法 
(1)平時(shí)記錄的評(píng)價(jià)方法。教師要做好平時(shí)記載，如有無遲到、曠課、早退，是否穿便裝上課、進(jìn)步的幅度、課上的表現(xiàn)情況、課后的反饋意見等。這些在學(xué)生互評(píng)時(shí)可實(shí)事求是地?cái)[在桌面上，為學(xué)生互評(píng)提供直接的參考依據(jù)。 
(2)迎合學(xué)生心理的評(píng)價(jià)方法。在低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)互評(píng)中，可運(yùn)用一些精美的手工藝品或一些物美價(jià)廉的紀(jì)念品，讓學(xué)生互評(píng)時(shí)贈(zèng)給學(xué)習(xí)認(rèn)真、有良好表現(xiàn)的學(xué)生，這些小小的鼓勵(lì)會(huì)激起學(xué)生互評(píng)的激情，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性。到學(xué)期總評(píng)時(shí)，讓學(xué)生把獎(jiǎng)到的物品拿出來，也不失為一種很好的事實(shí)互評(píng)方法。對(duì)于中、高年級(jí)學(xué)生，讓他們每人挖掘其他同學(xué)的閃光點(diǎn)與典型事例也不是什么難事。我在中、高年級(jí)互評(píng)中，平時(shí)請(qǐng)?bào)w育骨干記錄好班內(nèi)的“體育光榮簿”(可記錄體育課堂上的好人好事，學(xué)生為校、為班爭光的一些情況)，同時(shí)要求每人在期末總評(píng)時(shí)能列舉出班內(nèi)同學(xué)1～2例典型事例。在總評(píng)時(shí)，總能發(fā)現(xiàn)一些平時(shí)不受人注意，學(xué)習(xí)、表現(xiàn)等方面“不安定”的同學(xué)，因受到同學(xué)認(rèn)可后滿含熱淚的激動(dòng)場(chǎng)面，他們中的許多同學(xué)就是通過這些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)改掉了以前的不良習(xí)慣，這充分體現(xiàn)出互評(píng)的合理化、人性化。 
(3)改進(jìn)互評(píng)等級(jí)的評(píng)價(jià)方法。以往的“優(yōu)秀”、“良好”、“及格”、“不及格”等級(jí)可更改為“好”、“一般”、“還需努力”，既兼顧到評(píng)價(jià)的真實(shí)性，又維護(hù)了學(xué)生的自尊心，同時(shí)也廣泛聽取學(xué)生意見讓被評(píng)價(jià)者談對(duì)給予自己評(píng)價(jià)的滿意度，說出合理理由者，在等級(jí)上可給予適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使每一個(gè)學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)等級(jí)都能滿意接受，使之真正達(dá)到評(píng)價(jià)不是目的，“健康第一”才是最終目標(biāo)的效果。 
總之，學(xué)生互評(píng)是一項(xiàng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革中的重要舉措，體育教師要帶著新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念走進(jìn)課堂，樹立新的評(píng)價(jià)理念，思考新的評(píng)價(jià)方式，制定一個(gè)比較科學(xué)、合理的多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，把評(píng)價(jià)制度與課程改革的要求、素質(zhì)教育的要求有機(jī)統(tǒng)一起來，同時(shí)教師也要在評(píng)價(jià)制度中及時(shí)審時(shí)度勢(shì)，反思自己的教學(xué)思想和行為，真正使學(xué)生互評(píng)成為師生共同發(fā)展、共同提高的教育過程，并充分顯示出學(xué)生互評(píng)在體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系中的優(yōu)勢(shì)。